Оглавление
Коллектив авторов. Адаптация детей мигрантов в школе
Предисловие
Часть 1. Рекомендации по выявлению уровня учебной и социально-психологической адаптации детей мигрантов
Определение проблемной ситуации
Операционализация и описание концепции исследования
Постановка целей и задач исследования
Рекомендации по проведению исследования школьников
Описание анкеты
Инструкция по заполнению анкеты
Затруднения у школьников могут вызывать следующие вопросы
Рекомендации по обработке результатов. исследования
I. Миграционная история (вопросы № 1-№ 5, № 28-№ 29)
II. Этническая, языковая и религиозная среда (вопросы № 6, № 12, № 17-№ 18, № 20, № 30, № 39, № 41-№ 43, № 52-№ 53)
III. Культурная адаптация (вопросы № 7-№ 10, № 30, № 45)
IV. Учебная адаптация (вопросы № 11, № 13-№ 16, № 22-№ 24, № 26-№ 27, № 30, № 56, № 58-№ 59)
V. Cоциально-психологическая адаптация (вопросы № 31-№ 40, № 46)
VI. Стратегия семьи по адаптации детей в школе (вопросы № 12, № 21, № 30, № 36, № 39, № 58)
Часть 2. Рекомендации по проведению комплекса мероприятий, повышающих эффективность адаптации: стратегии исследовательских и адаптационных процедур в отдельно взятом учебном заведении
Цели и задачи комплекса адаптационных мероприятий
Основные принципы работы с детьми мигрантов
Факторы и условия реализации. адаптационных мероприятий
Рекомендации по проведению адаптационных мероприятий
Список литературы
Приложение
Отрывок из книги
Процесс адаптации детей мигрантов в современных российских условиях носит сложный многоуровневый характер. Он требует учета значительного количества факторов, на него влияющих: регионального компонента, социального статуса, миграционных траекторий семьи, межшкольной мобильности, возраста учащегося, адаптационных амбиций, кумулятивного эффекта конфликтов разного уровня, характера школьной культуры, внутришкольных и сетевых практик взаимодействия, в т. ч. и Интернет, этнической, гендерной и субкультурной специфики. В связи с этим по-прежнему актуальным для школ остается получение корректного измерительного инструмента, позволяющего диагностировать инварианты учебной, социально-психологической, культурной адаптации детей мигрантов. В складывающихся условиях школам необходимо иметь возможность компактного использования модели исследования учебной и социально-психологической адаптации детей мигрантов в своей практике, так как для многих образовательных учреждений поиск путей гармоничного вхождения таких учащихся в новую социальную и образовательную среду – задача, с которой приходится сталкиваться ежедневно.
При этом актуальное положение дел таково, что российские школы часто не готовы к систематической работе с детьми из семей, имеющих миграционную историю. Предлагаемые программы носят локальный характер и не учитывают всего многообразия вариантов адаптации в отдельных регионах России и конкретных школах. Отчасти это связано с тем, что дети мигрантов стали «видимой» категорией не так давно в России. Но главная проблема заключается в неготовности признать необходимость целенаправленной работы с детьми мигрантов и в отсутствии представлений о том, какие подходы и инструменты работы с ними будут наиболее эффективны. Потому для многих школ главным оказывается внутришкольный порядок и внешний престиж школы. И вся политика по отношению к детям мигрантов выстраивается в соответствии с этими принципами. Как следствие этого, возможны школьная сегрегация, ориентация на устранение внешних атрибутов возникающих локальных конфликтов, а не их причин.
.....
В предлагаемой здесь модели мы рекомендуем делать акцент не на этнической принадлежности ребенка или времени его приезда и поступления в новую школу, заинтересованную в адаптации, а на показателях успешной интеграции в классе. В частности, речь идет об адаптации в в культурной среде сверстников.
Социально-психологическая адаптация детей-мигрантов понимается нами как комплексный феномен, описывающий условия, среду, стратегии вхождения детей в социальную ситуацию образовательного процесса. Особенность исследовательской его части заключается в том, что проблема адаптации детей мигрантов рассматривается во взаимосвязи с социальной, культурной средой местного локального общества, а также семейных взаимодействий. Такой целостный подход поможет исследовать данную проблему в совокупности всех факторов, влияющих как на успешность адаптации детей, так и на их маргинализацию/ депривацию.
.....
