Современная оценка образовательных достижений учащихся

Оглавление

Коллектив авторов. Современная оценка образовательных достижений учащихся

Введение

Особенности оценивания образовательных достижений обучающихся в условиях ФГОС. Оценивание как процесс и результат обучения

Математика

Работа учителя по осуществлению единых требований к устной и письменной речи учащихся

Оценка устных ответов учащихся по математике

Виды письменных работ по математике, их оценка, тетради обучающихся

Особенности оценки в контексте ФГОС

Накопительная система оценки образовательных достижений

Как проверять знания и сформированность УУД по математике

Русский язык и литература

Работа учителя по осуществлению единых требований к устной и письменной речи учащихся

Виды письменных работ по русскому языку, их оценка

Особенности объема домашнего задания

Виды письменных работ по литературе

Особенности подходов к оцениванию знаний учащихся по русскому языку и литературе в контексте ФГОС

Метапредметные результаты изучения русского языка

Метапредметные результаты изучения литературы

Критерии оценивания сочинения

Инструментарий для оценки сформированности навыков. сотрудничества или самоорганизации8

Информатика

Работа учителя по осуществлению единых требований к устной и письменной речи учащихся

Первичный тематический контроль

Текущий контроль

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ по информатике

Критерии и нормы устного ответа по информатике

Итоговый контроль

О конфиденциальности информации

Примеры оценивания

Физика

Работа учителя по осуществлению единых требований к устной и письменной речи учащихся

Возможные подходы к определению типологии заданий для учащихся

Оценивание физической задачи

Как проверять знания. и сформированность УУД по физике

История, обществознание

Работа учителя по осуществлению единых требований к устной и письменной речи учащихся

Характеристики типовых заданий, позволяющих достигать и выявлять образовательные результаты, заявленные во ФГОС

Примеры учебных заданий на формирование УУД

Критерии гуманитарной личностной позиции

Химия

Работа учителя по осуществлению единых требований к устной и письменной речи учащихся

Оценивание устного ответа учащихся

Оценивание письменной работы учащихся

Оценивание тестовых работ

Оценка умений учащихся решать расчетные задачи

Оценка экспериментальных умений (в процессе выполнения практических работ по инструкции)

Оценка умений решать экспериментальные задачи

Особенности оценки в контексте ФГОС

Предметные результаты

Метапредметные результаты

География

Работа учителя по осуществлению единых требований к устной и письменной речи учащихся

Предметные результаты

Виды работ по географии

Возможные подходы к оцениванию письменных ответов

Особенности оценки в контексте ФГОС

Общие требования к оценке предметных и метапредметных результатов

Биология

Работа учителя по осуществлению единых требований к устной и письменной речи учащихся

Оценивание устного ответа

Оценивание письменной работы

Оценивание практических и лабораторных работ

Особенности оценивания деятельности учащихся в контексте ФГОС

Оценивание метапредметных результатов обучения биологии

Формирование метапредметного навыка смыслового чтения при изучении биологии

Диагностика читательских умений

Оценивание предметных результатов обучения биологии

Примеры диагностики предметных результатов обучения биологии

Иностранные языки

Работа учителя по осуществлению единых требований к устной и письменной речи учащихся

Оценивание говорения на уроке иностранного языка

Оценивание письменной речи на уроке иностранного языка

Контрольно-оценочная деятельность учителя на уроке иностранного языка

Контроль и оценивание языковых умений и навыков и рецептивных умений учащихся в области аудирования и чтения

Физическая культура

Критерии оценивания подготовленности учащихся по физической культуре

Особенности оценивания учащихся по физической культуре в контексте ФГОС

Критерии оценки проектной работы

Личностные результаты

Оценивание и аттестация по физической культуре учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе

Основы безопасности жизнедеятельности

Правила проверки практических навыков учащихся

Предметные результаты обучения учащихся основам безопасности жизнедеятельности:

Метапредметные результаты обучения основам безопасности жизнедеятельности:

Работа учителя по осуществлению единых требований к устной и письменной речи учащихся

Оценивание предметных результатов обучения учащихся основам безопасности жизнедеятельности в основной и старшей школе

Основные критерии выставления отметок

Особенности оценивания учащихся по ОБЖ в контексте ФГОС

Музыка

Особенности оценивания учащихся по музыке в контексте ФГОС

Рейтинговая накопительная система оценивания

Обязательная часть системы оценивания

Оценивание заданий вариативной части

Оценивание домашнего задания

Изобразительное искусство

Особенности оценивания учащихся по изобразительному искусству в контексте ФГОС

Варианты решения проблемы оценивания личностных, метапредметных и предметных результатов деятельности учащихся

Возможные варианты решения проблемы сочетания контроля с диагностикой

Определение показателей для оценивания творческих работ учащихся

Приложения

Приложение 1. Диагностические контрольные работы и их роль в процессе формирования универсальных учебных действий

Приложение 2. Современные образовательные технологии: новые возможности и метапредметные результаты

Приложение 3. Диагностические контрольные работы

Сведения об авторах

Отрывок из книги

История оценочной деятельности в российской системе образования – отдельная тема для изучения, но именно в последние годы в подходах к оценке произошли существенные изменения. Эти изменения связаны с введением Федерального образовательного стандарта и закреплены в законе «Об образовании». Меняется характер контроля, сегодня становится актуальной комплексная оценка учебных и внеучебных достижений учащихся. В настоящее время используются различные формы оценки и оценочного инструментария, применяются стандартизированные и нестандартизированные методы (устные и письменные, индивидуальные; групповые и само- и взаимоценки). Меняется сам принцип оценки – от отметки «методом вычитания» к отметке «методом сложения» достижений учащегося (см. таблицу на с. 17–19).

Комплексный подход к системе оценивания в школе означает оценку трех групп достижений обучающихся – личностных, метапредметных и предметных. Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на ступени основного общего образования выступают планируемые результаты обучения.

.....

Жесткая регламентация нужна в тех случаях, когда учитель ставит целью обучение учащихся новым формам записи. В то же время предоставление неограниченной свободы делает записи сумбурными, бессистемными, при проверке затрудняет понимание хода мыслей учащихся, а главное – причины их ошибок.

2. Количество и назначение ученических тетрадей

.....