Оглавление
Коллектив авторов. Подготовка вожатских кадров на базе образовательных организаций высшего образования в России
Введение
Глава 1. Подготовка вожатских кадров для сферы отдыха детей и их оздоровления: история и современность
1.1. Психолого-педагогические основы вожатской деятельности: ретроспективы педагогического поиска
1.2. Современная модель подготовки вожатых на федеральном уровне. Деятельность Федерального координационного центра по подготовке и сопровождению вожатских кадров
1.3. К вопросу о мероприятиях, сопровождающих подготовку вожатских кадров: опыт МПГУ
1.4. Органы исполнительной власти как субъект обеспечения подготовки вожатских кадров в регионе: социологический анализ
Глава 2. Актуальные проблемы подготовки вожатских кадров в субъектах Российской Федерации
2.1. Инструктивные сборы как технология подготовки вожатских кадров32
2.2. Экспертиза программ отдыха и оздоровления детей как механизм повышения качества подготовки вожатских кадров39
2.3. Специфика работы вожатых с детьми мигрантов в образовательных организациях42
2.4. Специфика подготовки вожатских кадров на базе организаций среднего профессионального образования Северо-Кавказского федерального округа49
Глава 3. Современные векторы обновления программ подготовки вожатских кадров
3.1. Ресурсные центры подготовки вожатских кадров50
3.2. Педагогические отряды вуза как ресурс создания воспитывающей среды в образовательных организациях в процессе реализации программ Российского движения школьников54
3.3. Снижение рисков интернет-коммуникации подрастающего поколения как обновление содержания подготовки вожатских кадров
3.4. Подготовка медиавожатых: опыт МПГУ
Заключение
Список литературы
Приложение. Экспертное заключение
Сведения об авторах
Отрывок из книги
С появлением первых пионерских отрядов в 20-х годах прошлого столетия остро встал вопрос: кто поведет за собой пионеров? Скаут-мастера, даже те, что стали ЮК1-мастерами, возглавив ЮК-скаутские отряды, не в полной мере отвечали требованиям. В те годы, когда шли поиски формы и содержания детской общественной организации, Надежда Константиновна Крупская (1869–1939) в своей статье «РКСМ и бойскаутизм» пыталась осмыслить, как, взяв за основу скаутизм, «влить» в него коммунистическое содержание. Это и стало основой для появления ЮК-скаутов и ЮК-скаут-мастеров. Однако на практике подобный «микс» не оправдал себя (причин тому много, основные – в буржуазном характере скаутской организации, а молодой советской России нужны были молодые строители коммунизма, этого требовала и ситуация в стране: Гражданская война, разруха, поиски пути развития государства и т. д.). Кроме того, Надежда Константиновна, автор книги «Моя жизнь», посвятив ее пионерам страны, раскрывает на ее страницах свой взгляд на пионерскую организацию. Позицию Н. К. Крупской в отношении детских организаций и отдыха можно охарактеризовать фразой из ее «Письма пионерам» (о жизни в лагерях): «Есть отдых, который может дать много и в смысле укрепления физических сил и в смысле роста сознательности, а может быть и такой отдых, от которого можно только устать и поглупеть».
На II конференции РКСМ деятельность скаутской организации была признана вредной для молодой республики, и организация прекратила свое существование в России. Комсомол приступил к строительству совсем новой общественной организации – пионерской. Тогда и родилось слово «вожатый», человек-вожак, то есть тот, кто ведет за собой, появилась новая профессиональная деятельность – пионерский вожатый.
.....
Говоря о становлении вожатской деятельности, нельзя упустить из виду и такое явление, как педагогические отряды. Движение педагогических отрядов выросло из коммунарского движения 1960-х годов. Много лет экспериментальным студенческим педагогическим отрядом был отряд МПГУ под руководством автора этих строк. Именно этот отряд становится фактором профессионального становления студентов и получает научное обоснование. В результате многолетней деятельности появилось большое количество научно-методических изданий: «Мастерская вожатого», «Вожатская азбука», «Игра в тренинге», методички Российского движения школьников (РДШ), методички по основам вожатской деятельности и т. д. Из отряда вышло немало талантливых педагогов, ученых, организаторов, многие из которых остались преподавать в МПГУ. Среди них доктор педагогических наук, профессор Т. В. Пушкарева, кандидат педагогических наук, доцент В. А. Плешаков, кандидат педагогических наук, доцент М. В. Никитский и многие другие.
Сегодня научное сообщество работает над созданием детских организаций и детских лагерей самого разного типа. В 70–80-х годах прошлого века этой темой активно занимались такие ученые, как З. А. Ходоровская, Э. С. Соколова, Г. М. Иващенко. На современном этапе традиции продолжает целая плеяда ученых: Б. В. Куприянов, Р. А. Литвак и др.
.....
