Оглавление
Коллектив авторов. Проектирование индивидуального образовательного маршрута ученика в условиях введения ФГОС ОО
Введение
Раздел 1. Теоретико-методические основы проектирования индивидуального образовательного маршрута учащегося
§ 1.1. Современные подходы к индивидуализации образования учащихся
§ 1.2. Проектирование индивидуализированной образовательной деятельности старшеклассника
§ 1.3. Проблема индивидуального образовательного маршрута учащегося в современной педагогической науке и практике
Раздел 2. Современная практика реализации индивидуальных образовательных маршрутов ученика
§ 2.1. Построение вариативных моделей индивидуального образовательного маршрута учащегося в ОУ
§ 2.2. Организационная модель индивидуального образовательного маршрута ученика
§ 2.3. Содержательная модель индивидуального образовательного маршрута ученика
§ 2.4. Деятельностная модель индивидуального образовательного маршрута ученика
§ 2.5. Интегративная модель индивидуального образовательного маршрута ученика
Литература
Заключение
Приложения
Приложение 1. Положение об освоении учащимся части общеобразовательной программы в форме экстерната или семейного обучения
Приложение 2. Пример договора на обучение учащегося по индивидуальному учебному плану
Приложение 3. Пояснительная записка к индивидуальному учебному плану ученика. ГБОУ № 533, Санкт-Петербург
Приложение 4. Учебные планы гуманитарного профиля в гимназии № 278 имени Б. Б. Голицына, Санкт-Петербург
Приложение 5. Индивидуальный учебный план учащегося
Приложение 6. Проект индивидуального образовательного маршрута ученика
Приложение 7. Примеры деятельности учащихся с разной мотивацией в студии «Шанс»
Приложение 8. Положение о фестивале учебно-социальных творческих проектов учащихся «Я выбираю»
Приложение 9. Курсы внеурочной деятельности учащихся
Приложение 10. Выполнение индивидуального проекта ученика на основе проектной задачи
Приложение 11. Международная программа дополнительного образования старшеклассников «Детская Модель ООН»
Приложение 12. Применение семиотических технологий в образовательном процессе
Приложение 13. Возможности проектной деятельности для расширения инструментария и вариативности выбора ученика
Информация об авторах
Отрывок из книги
Вопросы разработки индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) учащихся приобретают особую актуальность, так как в условиях введения новых ФГОС ОО расширяются возможности для его реализации.
Индивидуальный образовательный маршрут является важнейшим организационным механизмом, позволяющим реализовать идеи ФГОС ОО и эффективно работать с обучающимися, имеющими разные способности, образовательные возможности и потребности. Ценность индивидуального образовательного маршрута состоит в том, что он позволяет каждому на основе самодиагностики, самооценки, активного стремления к совершенствованию обеспечить выявление и формирование творческой индивидуальности, формирование и развитие ценностных ориентаций, собственных взглядов и убеждений, неповторимой технологии деятельности. Индивидуальные образовательные маршруты могут быть разработаны на основе индивидуальной образовательной программы, включающей возможность сетевого взаимодействия образовательных организаций и реализацию образовательной программы с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.[1]
.....
Реализация принципа вариативности помогает личности обрести иные пути понимания и освоения знаний в меняющемся мире, позволяет осуществлять выбор жизненного пути и саморазвития личности. В качестве важнейшей характеристики этого принципа выступает вариативность деятельности школьников по отбору личностно значимой информации и приобретении опыта социальных отношений: участие в разнообразных организационных формах, использование различных методов, что обеспечивает разнообразные способы удовлетворения образовательных потребностей старшеклассников.
Таким образом, вариативность – это возможность выбора учащимися в общеобразовательном процессе значимых элементов содержания и соответствующих им форм учебной деятельности на основе вариативных образовательных программ. Вариативность образовательных программ определяется построением содержания общеобразовательных программ и программ дополнительного образования с учетом интересов учащихся, региональных и национальных особенностей, возможностей педагогического коллектива образовательного учреждения и выбора образовательных ресурсов среды. Данный подход представлен на рис. 2.
.....
