Реклама. ООО «ЛитРес», ИНН: 7719571260.
От авторов
ЧАСТЬ I. ОРГАНИЗАЦИЯ, СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДЕТСКИХ ДОМАХ-ИНТЕРНАТАХ
Раздел 1. ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДЕТСКИХ ДОМАХ-ИНТЕРНАТАХ ДЛЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ
Характеристика основных форм психического недоразвития, направления педагогической работы
Реализация принципов дифференцированного подхода в воспитании детского коллектива
Организация общепедагогических и коррекционных мероприятий в условиях детского дома-интерната
Формирование, закрепление представлений о себе и других людях у старших подростков
Педагогические требования к занятиям воспитателя и учителя-дефектолога
Раздел 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДЕТСКИХ ДОМАХ-ИНТЕРНАТАХ
Формирование у детей мотивации к сотрудничеству со взрослым
Формирование представлений о себе в мире окружающих людей
Развитие и обогащение сенсорного опыта
Формирование начальных представлений о пространстве и времени
Занятия игровой и пластической импровизацией
Воспитательная работа коррекции моторики и активизации движений
Формирование коммуникативных умений на основе невербальных и вербальных средств общения
Организация образовательной (учебной) среды с учетом индивидуальных возможностей воспитанников
Раздел 3. ГИГИЕНА И ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ КАК КАЧЕСТВО СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ
Рекомендации к организации режима дня
Примерное содержание работы по развитию культурно-гигиенических умений
Раздел 4. ПРОЕКТ КАК ФОРМА КОМПЛЕКСНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННОГО ВОСПИТАНИЯ
Организация предметной деятельности в проектной форме
Примерные разработки для проектно-ориентированных занятий (Из опыта ЦЛП, г. Псков)
Раздел 5. КОРРЕКЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ ОСНОВАМ ЧТЕНИЯ, ПИСЬМА, СЧЕТА[2]
Основы грамоты, направления работы учителя-дефектолога
Развитие речи как основа для формирования учебной деятельности
Активизация познавательной деятельности
Основы чтения
Подготовка к письму
«Математическая азбука»
Основы счета (приложение)
ЧАСТЬ II. ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ И МНОЖЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ В ЦЛП
Из опыта работы Центра лечебной педагогики г. Пскова
Раздел 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ
Прием детей и комплектование классов
Планирование, проведение и мониторинг педагогической работы
Основные направления педагогической работы
Основные формы и методы педагогической работы
Этапы допрофессиональной подготовки и дальнейшая занятость
Сотрудничество с родителями
Раздел 2. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Предметно-практическая деятельность
Художественное творчество
Ведение домашнего хозяйства
Допрофессиональная подготовка
Приложение 1. Форма индивидуальной программы обучения
Приложение 2. Индивидуальная программа обучения
Приложение 3. Индивидуальная программа обучения
Приложение 4. Индивидуальная программа обучения
Приложение 5. Примеры оборудования ЦЛП
Список литературы
Любое педагогическое действие определяется ответом на вопрос «С чего начать?» Начнем с фактов, объясняющих некоторые причины психического недоразвития, приведем примеры психолого-педагогического изучения детей, которые с точки зрения клинического диагноза до сих пор признаются «необучаемыми».
Причинами психического недоразвития являются системные органические повреждения (заболевания) головного мозга (плода) ребенка на ранних этапах развития: до рождения, при родах, после родов, примерно до 3–5 лет. При психическом недоразвитии нарушается умственная (интеллектуальная) деятельность, под которой понимается индивидуальная способность человека усваивать, накапливать, преобразовывать разнообразную систему знаний для самостоятельного использования их в жизни.
.....
С учетом полученных сведений, на основе психолого-педагогического изучения воспитанников определяются основные шаги в организации коррекционного пространства, в котором живет детский коллектив. Детям необходимо обустроить места для предметов индивидуального пользования (расчески, носовые платки, собственные вещи), в спальном помещении должны быть локальные источники света, помогающие охранять покой спящих в тех случаях, когда ночью няня проводит гигиенические процедуры с некоторыми детьми (высаживание на горшок, смена мокрого белья и др.). В спальне необходимо оборудовать сенсорные уголки (светящиеся гелевые формы, аквариум, тикающие часы с подсветкой), для тех детей, которые легко возбуждаются, часто просыпаются и долго не могут уснуть.
Стены спальни, можно украсить детскими яркими рисунками, художественными эстампами. Их должно быть немного и периодически менятся для развития сенсорных и эмоциональных впечатлений. Очень важен общий уют в спальне: цвет стен, шторы на окнах, цветы, уголок игрушек, создают необходимый психологический комфорт, приближают общественное учреждение к образцам домашнего воспитания. К сожалению, большинство детских домов-интернатов еще отличаются казенно-казарменным духом, хотя материальных ограничений для правильного обустройства жизни детей и персонала, с каждым годом становится все меньше и меньше. Более устойчивым является другое явление, которое ошибочно определяется тем, что «дети больные, они ничего не понимают, им не нужны уют и комфорт, все разобьют, все испачкают».
.....