Оглавление
Коллектив авторов. Защита детей от жестокого обращения
Предисловие
Часть 1. ФЕномен насилия и жестокого обращения с детьми
Глава 1. Исторические аспекты проблемы насилия и жестокого обращения
Глава 2. Определение общих понятий
Глава 3. Причины и источники насилия над детьми
Глава 4. Факторы риска насилия и жестокого обращения с детьми
Глава 5. Общие последствия пережитого насилия
Литература
Часть 2. Виды насилия и жестокого обращения с детьми
Глава 1. Специфика физического насилия и его последствия
1.1. Общие представления о физическом насилии над детьми
1.2. Индикаторы физического насилия над ребенком
1.3. Особенности взрослых, использующих физическое насилие над ребенком
Глава 2. Специфика сексуального насилия и его последствия
2.1. Общие представления о сексуальном насилии над детьми
2.2. Индикаторы сексуального насилия над ребенком
2.3. Психологические и поведенческие особенности взрослых, совершающих сексуальное насилие над детьми
Глава 3. Специфика эмоционального (психического) насилия и его последствия
3.1. Общие представления об эмоциональном (психическом) насилии над детьми
3.2. Особенности ребенка вследствие эмоционального насилия
3.3. Особенности взаимодействия родитель – ребенок при эмоциональном насилии
Глава 4. Специфика пренебрежения нуждами ребенка как одного из видов насилия и его последствия
4.1. Общие представления о пренебрежении нуждами ребенка
4.2. Признаки отсутствия заботы о ребенке[2]
Литература
Часть 3. Особые дети
Глава 1. Дети с ограниченными возможностями
Глава 2. Беспризорные дети
Глава 3. Дети с девиантным и делинквентным поведением
Глава 4. Дети с суицидальными наклонностями
Глава 5. Дети-свидетели насилия
Литература
Часть 4. Система защиты детей от насилия и жестокого обращения
Глава 1. Информационно-аналитическая база системы защиты детей от насилия
Глава 2. Законодательная база и нормативно-правовое обеспечение системы защиты детей от насилия и жестокого обращения
2.1. Система правовых норм, регулирующих вопросы защиты прав ребенка в Российской Федерации
2.2. Защита детей в системе законодательства США[3]
2.3. Сравнение действующих законодательств США и России по защите прав ребенка
Глава 3. Службы помощи, реабилитации и профилактики
Глава 4. Специалисты, работающие с детьми: основные компетенции и проблемы подготовки
Глава 5. Управление системой защиты детей от насилия и жестокого обращения
Литература
Часть 5. Междисциплинарная команда специалистов, работающих по предотвращению насилия и жестокого обращения с детьми
Глава 1. Основные модели командной работы в области предотвращения насилия и жестокого обращения с детьми
Глава 2. Принципы и этапы создания междисциплинарной команды специалистов, работающих по предотвращению насилия и жестокого обращения с детьми
Глава 3. Сообщение о насилии и оценка безопасности
Глава 4. Модель структурированного принятия решений
Литература
Часть 6. Программы помощи, профилактики и реабилитации
Глава 1. Программы первичной профилактики насилия над детьми
1.1. Тренинг для подростков «Сотрудничать со взрослыми: Я могу!»[9]
1.2. Программа практических занятий с элементами тренинга для подростков и юношей «Мой защищенный мир»[10]
1.3. Программа для родителей «Воспитание на основе здравого смысла»[11]
1.4. Комплексная профилактическая программа С. Дж. Купера[12]
Глава 2. Программы вторичной профилактики насилия над детьми
2.1. Программа для родителей «Изменение проблемного поведения ребенка»
2.2. Программа «Дети, совершившие преступление» (консультирование по переписке)[14]
Глава 3. Программы работы с детьми, оказавшимися в ситуации насилия
3.1. Консультативные программы помощи детям-жертвам насилия[15]
3.2. Программа обследования ребенка, подвергшегося сексуальному насилию[16]
3.3. Особенности индивидуальной психотерапии с детьми-жертвами сексуального насилия
3.4. Групповая психотерапия с детьми-жертвами сексуального насилия[17]
3.4.1. Вариант проведения групповой терапии с детьми, пережившими сексуальное насилие
3.4.2. Вариант проведения групповой терапии с жертвами инцеста
Литература
Послесловие
Отрывок из книги
Эта книга посвящена чрезвычайно важной и в научном, и в практическом отношении проблеме воспитания человека как человека. Несомненным ее достоинством является гуманистический пафос, реализованный в практической работе.
Помните, у A. M. Горького в рассказе «Рождение человека» есть пронзительные строки: «Новый житель земли русской, человек неизвестной судьбы, лежа на руках у меня, солидно сопел». И эта судьба в значительной степени определяется той культурной средой, которая с момента рождения окружает ребенка.
.....
доктор психологических наук, профессор
Из светских исследований насилия в позднем Средневековье можно назвать работы Н. Макиавелли, который признавал насилие как одно из важнейших средств для объединения разрозненной страны под властью одного правителя. Т. Гоббс считал, что, для того чтобы сохранить с таким трудом добытый мир и безопасность, ограничить эгоизм человеческого поведения, государь может и должен использовать все средства, в том числе и насилие. Различные аспекты проблемы насилия рассматривались в работах Ч. Ломброзо, Р. Крафт-Эббинга, Ф. Ницше, З. Фрейда, О. Бланки, М. Бакунина, К. Маркса, Ф. Энгельса и др. [4].
.....
