Реклама. ООО «ЛитРес», ИНН: 7719571260.
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИКИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ: СООТНОШЕНИЕ ПОНИМАНИЯ И ПРИМЕНЕНИЯ
Методология педагогики высшей конфессионально-ориентированной школы
Инклюзивное образование как методологическая проблема и гуманитарная миссия современной высшей школы1
Методологические основания дидактического обеспечения образовательного процесса в высшей школе
Инновационная деятельность вуза: проблемы и перспективы развития
Методологические и практические аспекты подготовки будущих педагогов к профессиональной деятельности с детьми дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования
Качество образования и образовательные стандарты как междисциплинарные феномены
Моделирование процесса подготовки педагога к реализации субъектно-деятельностных образовательных технологий
Стажировочные площадки как кластер педагогического образования
Условия развития речевой культуры будущих педагогов дошкольного образования как основы профессиональной деятельности
Подготовка будущих педагогов к образовательной работе с интеллектуально одаренными детьми дошкольного возраста
Возможность организации практико-ориентированного профессионального обучения студентов педагогического вуза через создание научно-практического центра
Активизация социально-педагогического взаимодействия школы и родителей: опытное обоснование и инновационная практика
Проблема отношений в научно-педагогической концепции Ислама
МАГИСТРАТУРА В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
Современные формы организации, методы оценки сформированности компетенций и направления совершенствования научно-исследовательской работы магистрантов в семестре2
Генезис изучения профессионального «Я» руководителей
Предмет «Духовные основы русской культуры» в формировании профессиональных компетенций магистрантов
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ И СТУДЕНТ: ПРОБЛЕМА ПАРТНЕРСТВА
Истоки отечественной традиции воспитания
Программа развития проектировочной компетентности преподавателя высшей школы: теоретические и технологические основания3
Возможности духовно-нравственного воспитания в образовательном процессе вуза (на примере Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета г. Москвы)
Самореализация студентов в современном вузе как показатель продуктивного социального партнерства
Условия повышения уровня субъектной позиции студентов вуза как фактор оздоровления общества эпохи постмодернизма
Проблемы гендерной идентичности студенческой молодежи
Подготовка студентов к профессиональной деятельности с детьми дошкольного возраста в организациях дополнительного образования
Преподаватель высшей школы: проблема педагогической компетентности
Реализация стратегий диалогового взаимодействия в процессе формирования англоязычной профессионально-ориентированной компетенции будущих психологов
Профориентационная работа в современной общеобразовательной школе как педагогическая проблема
Организация самостоятельной работы студентов педагогических вузов
Интегративные образовательные технологии в подготовке будущего учителя начальной школы
Психолого-педагогические условия подготовки учителя географии к формированию экологического самосознания школьников
К вопросу о новых технологиях профессионально-педагогической подготовки будущего учителя
Психолого-педагогические технологии как средство развития информационной культуры личности студента
Социализации людей с ограниченными интеллектуальными возможностями (европейский опыт)
Гуманизация образовательного процесса как основа инновационных педагогических технологий
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ
С конца 80-х годов ХХ века в России началось возрождение религиозной жизни, в связи с чем в довольно короткие сроки возникли разнообразные формы религиозного образования, в том числе конфессионально-ориентированные вузы, теологические факультеты и кафедры. Среди них особое место занимают христианско – и православно-ориентированные вузы, не являющиеся, в отличие от семинарий и академий, духовными учебными заведениями, реализующие программы государственного образовательного стандарта с включением ряда богословских и религиоведческих дисциплин, имеющие определенную направленность воспитательной работы со студентами. Открытие подобного рода вузов в нашей стране свидетельствует о том, что современная отечественная наука и культура вновь обращаются к христианским церковным знаниям и ценностям.
Организация учебно-воспитательного процесса в такого рода конфессионально-ориентированных вузах, его результаты во многом зависят от осознания студентами цели получения образования в них, от значимости для слушателей усваиваемого содержания, от умения включить изучаемый предмет в те связи, носителем которых является сам субъект. Эти закономерности требуют наполнения содержания образования студентов конфессиональными ценностно-смысловыми ориентирами. В качестве ведущего принципа отбора и структурирования знаний в конфессиональном вузе выступает аксиологический принцип, означающий, что содержание знаний должно носить определенную аксиологическую направленность. Осознание смысла получаемых профессиональных знаний способствует, в свою очередь, возведению христианских ценностей в миропонимании студента на новый качественный уровень, реализации ценностно-ориентированной деятельности, характеризующейся пониманием того, что именно на такой основе необходимо строить свою практическую деятельность.
.....
4. Виленский В.Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе / В.Я. Виленский, П.И. Образцов, А.И. Уман; под ред. В.А. Сластенина. М.: Пед. об-во России, 2004.
5. Иванов Н.Д. Повышение квалификации в системе непрерывного педагогического образования [Электронный ресурс] / Н.Д. Иванов // Вестник Новгород. гос. ун-та. 1998. № 6. Режим доступа: http://www.admin.novsu.ac.ru/uni/vestnik.nsf.
.....