Оглавление
Коллектив авторов. ГДР. Миролюбивое государство, читающая страна, спортивная нация?
Томас Гроссбёльтинг[1] Легенды ГДР в культурной памяти и в науке. Вместо предисловия
Райнер Карлш[22] «На мировом уровне» Наивысшие достижения в производственно-технической области…?
Предваряя тему
Экономика и техника в послевоенное время
Фальстарт или сбой на дистанции? Дефицит производительности
«Репарационные отрасли»
В тупике «социалистической индустриализации»?
Технологический прорыв Ульбрихта
Авиастроение
Программа развития химической промышленности
Атомные электростанции
Технологический прогресс в станкостроении
Киносъемочная камера с беспараллаксным визирным устройством – экспортный товар нарасхват
Попытки реформ
«Любой ценой»: создание микроэлектроники
Микропроцессоры для станкостроения
Торможение программы автомобилестроения
Кризис как финал
Томас Гроссбёльтинг[78] ГДР – «государство Штази»? Министерство государственной безопасности как объект воспоминаний в воссоединенной Германии и структурный элемент диктатуры СЕПГ
История Штази как «публичная история»
Легенды и дискуссия вокруг них: «всемогущая Штази» и «народ стукачей»
Марк-Дитрих Озе[156] «Мы оттягивались на полную катушку» ГДР – «государство молодежи»?
Молодежный союз как любой другой? Свободная немецкая молодежь
Неполитический праздник? Гражданское посвящение во взрослую жизнь
Равные права, равные шансы? Молодежь и церковь
Приспособившаяся молодежь? (I) Молодые люди в системе образования
Приспособившаяся молодежь? (II) Молодежная и досуговая культура
Гунилла Будде[204] Эмансипированное общество. Равноправие мужчины и женщины
Традиционные семейные обязанности
Карьерные ограничения остаются
Снижение интереса к политике
Ограниченное стремление к эмансипации
Выводы
Кристоф Клесман[248] Угрюмая лояльность и прекрасная показуха. Рабочие в «государстве рабочих»
Традиции и надежды
Эгалитаризм и нормы в обществе дефицита как постоянная проблема
Ранние формы сопротивления рабочих против «государства рабочих»
Восстание 17 июня 1953 г. – рабочие бунтуют против своего «авангарда»
Созидательный энтузиазм и ритуалы диктатуры СЕПГ
Производственные бригады как позитивный опыт пребывания в трудовом коллективе
Шансы на образование и социальный рост как связывающие силы
Двойственная и исчезающая лояльность
Рабочие как «уехавшие» и как избиратели ХДС в 1990 г
Краткий итог
Патрис Г. Потрус[280] ГДР как «оплот международной солидарности» Иностранцы в ГДР
Национал-социализм, оккупация и национализм в цветах ГДР
Об отношении к иностранцам в повседневной жизни в ГДР
«Учиться в дружественной стране»: иностранные студенты в ГДР
Убежище в стране мигрантов: «политэмигранты»
Иностранная рабочая сила для социализма: контрактные рабочие
Выводы
Герман Вентклер[337] За мир и дружбу народов? ГДР на международной арене
Три фактора, влиявших на внешнюю политику ГДР
Социалистический интернационализм? Отношения ГДР с Советским Союзом и с государствами Восточного блока
Мирное сосуществование? Отношения ГДР с ФРГ и с несоциалистическими европейскими государствами
Антиимпериалистическая солидарность? Отношения ГДР со странами «третьего мира»
Заключение
Ютта Браун[368] «Раз в неделю всяк из нас спорту посвяти хоть час» Триумф и иллюзия спорта в ГДР
«Рационализация»
Бедственное положение в массовом спорте
«Бегство из республики» – страшный сон спортивных чиновников
Допинг[409]
Крушение
Кристоф Линкс[434] ГДР – страна читателей. Условия, причины, изменения
Производство книг
Книготорговля
Библиотеки
Отношение к чтению
Выводы
Рюдигер Шмидт[462] Историческая победа? Антифашизм в другой Германии
Миф антифашизма как основа для строительства государства
Антифашистский героизм в прозаических литературных произведениях
Делегитимизация антифашизма: 17 июня 1953 г. и 13 августа 1961 г
Антифашизм в коммуникативной и культурной памяти ГДР
«В памяти не осталось ничего…»
Дирк Хоффман[518] Иллюзия социальной защищенности. Трудовое право, политика занятости, пенсионное обеспечение
Изменения в трудовом законодательстве
Политика занятости СЕПГ: между мерами «от случая к случаю» и плановой экономикой
Нерешенный вопрос пенсионного обеспечения в ГДР
Штефан Хаас[568] «Мы строим квартиры» Участие граждан в управлении делами государства в ГДР на примере жилищной политики в 1950-е годы[569]
Государственная жилищная политика как парадигма
Какие цели преследовало привлечение граждан к участию в делах государства?
Медиасферы общественного участия
Практика общественного участия
Маттиас Рог[617] Армия народа? Роль Национальной народной армии в ГДР
ГДР – милитаризированное общество?
Военная пропаганда, мобилизация и мотивация «солдат завтрашнего дня»
Взгляд изнутри – жизнь в казарме ННА[660]
Взгляд снаружи – контакты между гражданской и военной сферами
Резюме: «армия народа»?
Вольфганг Ламбрехт[692] «Учиться у Финляндии значит учиться у ГДР»? Чудесное или удивительное возвращение упраздненной системы образования
Развитие системы образования в Финляндии после получения независимости в 1917 г
Создание «единой социалистической системы образования» в ГДР
Веские причины для существенных сомнений в том, что система образования ГДР послужила образцом для финской
Заключение
Ансельма Галлинат и Забине Киттель[728] О современном подходе к гэдээровскому прошлому. Опыт, воспоминания и самосознание Восточной Германии
История повседневной жизни – часть официального осмысления прошлого?
Воспоминание и самосознание
Восточногерманский опыт в зеркале осмысления прошлого
Выводы
Об авторах[757]
Отрывок из книги
Мы все еще не закрыли тему немецкого государства, которое недовольство его граждан и повороты мировой политики отправили в небытие в предпоследнем десятилетии ХХ столетия. Вопрос о том, чем была ГДР и что она значит для нас сегодня, продолжает вызывать споры. Разброс суждений был велик еще при существовании этого государства. ГДР, которую ее основатели объявили «другой Германией» и «антифашистско-демократической» альтернативой западногерманской государственной модели, возникшей на территории нацистской Германии, по другую сторону «железного занавеса», рассматривали как «государство, не имеющее никакой легитимности»[2]. И если Сталин в 1949 г. назвал образование ГДР – в духе советской великодержавной политики – «поворотным пунктом в истории Европы»[3], то писатель Стефан Гейм, свидетель процесса упадка той же самой ГДР, заявлявшей о себе как о государстве реального социализма, опасался, что в конечном итоге от нее останется не более чем «сноска в истории»[4].
Прошло уже почти двадцать лет с начала Мирной революции и политических перемен, которые в 1989 году привели к концу ГДР, а в 1990-м – к воссоединению Германии, а интерес, по крайней мере в общественном и медийном пространстве, до сих пор не угасает. Когда сотрудники госбезопасности ГДР – Штази – продолжают оставаться на государственной службе, когда политики ломают копья по поводу понятия «неправовое государство» или когда предполагаемый стрелок-убийца Карл-Хайнц Куррас (полицейский в Западном Берлине, в 1967 г. во время протестной демонстрации застрелил студента-пацифиста Бенно Онезорга. – Перев.) был разоблачен как агент Штази, прошлое ГДР вновь напоминает о себе кричащими заголовками в прессе, вызывая, как и прежде, в высшей степени противоречивые оценки. Воспоминания о ГДР в воссоединившейся Германии продолжают носить взаимоисключающий характер, их едва ли возможно привести к единому знаменателю. Тем не менее определенные тенденции выходят на поверхность, если попытаться «протоптать тропинки» в прошлое, ориентируясь на отдельные регионы, на мнения представителей разных поколений, на доступные документальные свидетельства, не забывая учитывать при всем этом различные политические позиции очевидцев.
.....
Историк Вольфганг Ламбрехт посвятил свою статью системе образования ГДР, сравнивая ее якобы образцовый характер со школой в Финляндии, среднее образование которой является одним из лучших в Европе в соответствии с критериями международной программы по оценке образовательных достижений учащихся (PISA). Несмотря на имеющиеся структурные сходства, между ними остаются существенные различия, причем наиболее важными являются политические ограничения, препятствующие доступу отдельных молодых людей к более высоким ступеням образования.
Цель настоящего сборника состоит в том, чтобы проверить содержание «легенд» ГДР на их достоверность или недостоверность, но в первую очередь показать их неоднозначный характер. С одной стороны, быстро становится очевидным, что только описания фактов для этого недостаточно. Нередко мы обсуждаем историю ГДР так, как если бы речь шла прежде всего о поиске «правильной трактовки», чтобы затем в максимально концентрированном виде донести ее до получателей информации (преимущественно школьников), что могло бы, наконец, помочь им выработать правильное отношение к событиям прошлого. Такое как минимум наивное представление показывает прежде всего, что мы все еще слишком мало знаем о процессах обучения и усвоения, которые сопровождают весь путь готовых продуктов исторической науки до их «потребителей». И даже если мы знаем, что, безусловно, не только книги, а уж тем более не научные статьи формируют представления о ГДР, мы тем не менее так и не сделали из этого факта необходимых выводов для нашей исследовательской, обучающей и распространительной деятельности. Индивидуальные воспоминания, семейная память, различные печатные материалы, телевидение и разнообразные развлекательные продукты, имеющие отношение к истории, от компьютерных игр до празднований исторических событий, в этом многообразии наука и историко-политическое просвещение являются лишь одним из элементов, который при индивидуальном приобщении к истории в лучшем случае играет подчиненную роль. Мы мало знаем о взаимодействии этих отдельных элементов. Для того чтобы понять его, видимо, требуется активное сотрудничество на стыке исследований в области исторической культуры, исторической дидактики и исторической науки[21].
.....
