Военная педагогика

Оглавление

Коллектив авторов. Военная педагогика

ОТ АВТОРОВ

Авторский коллектив

1. ИСТОРИЯ И ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

1.1. Истоки происхождения педагогики и этапы ее развития

1.1.1. Воспитание в первобытном обществе

1.1.2. Воспитание и зарождение педагогической мысли в рабовладельческом обществе

1.1.3. Воспитание, образование и педагогическая мысль в феодальном обществе

1.1.4. Развитие образования и педагогической мысли в эпоху Возрождения и становления капитализма (ХIV–ХVII вв.)

1.1.5. Развитие образования и педагогической мысли в ХVII–ХIX вв

1.1.6. Развитие образования и педагогической мысли в новейшее время

Контрольные вопросы

Рекомендуемая литература

1.2. Развитие отечественной педагогики

1.2.1. Отечественная педагогическая мысль в дофеодальный период и в период феодализма (с древнейших времен до ХVII в.)

1.2.2. Педагогика в период позднего феодализма и зарождения капитализма (XVII в. – первая половина XIX в.)

1.2.3. Педагогика в период становления империализма в России (вторая половина XIX в. – октябрь 1917 г.)

1.2.4. Советский период развития отечественной педагогики

1.2.5. Современная педагогическая теория и практика (1991 г. – настоящее время)

Контрольные вопросы

Рекомендуемая литература

1.3. Общие основы педагогики

1.3.1. Объект, предмет, функции и задачи педагогики

1.3.2. Основные категории педагогики

1.3.3. Отрасли педагогики

1.3.4. Связь педагогики с другими науками

1.3.5. Педагогическая наука и практика

Контрольные вопросы

Рекомендуемая литература

1.4. Цели образования и воспитания

1.4.1. Сущность и значение педагогических целей

1.4.2. Принцип гуманизма и гуманизация воспитания и образования

1.4.3. Разностороннее и гармоничное развитие личности как цель воспитания

Контрольные вопросы

Рекомендуемая литература

2. ВОЕННАЯ ПЕДАГОГИКА КАК ОТРАСЛЬ ПЕДАГОГИКИ

2.1. Военная педагогика как наука

2.1.1. Объект, предмет, специфика, содержание и категории военной педагогики

2.1.2. Задачи и значение военной педагогики в деятельности офицера

Контрольные вопросы

Рекомендуемая литература

2.2. Становление и развитие военной педагогики

2.2.1. Зарождение отечественной военно-педагогической мысли

2.2.2. Военно-педагогическая мысль в XVIII–первой половине XIX в

2.2.3. Военная педагогика во второй половине XIX – начале XX в

2.2.4. Советский период развития военной педагогики

2.2.5. Современный этап развития военной педагогики

Контрольные вопросы

Рекомендуемая литература

2.3. Военно-педагогический процесс как система

2.3.1. Сущность, содержание и задачи военно-педагогического процесса

2.3.2. Особенности военно-педагогического процесса как системы

2.3.3. Направления совершенствования военно-педагогического процесса

2.3.4. Основные этапы военно-педагогического процесса

Контрольные вопросы

Рекомендуемая литература

2.4. Методы исследования в военной педагогике

2.4.1. Сущность и классификация методов исследования

2.4.2. Наблюдение как метод педагогического исследования

2.4.3. Опрос как метод исследования в военной педагогике

2.4.4. Эксперимент как метод педагогического исследования

2.4.5. Анализ документов как метод педагогического исследования

Контрольные вопросы

Рекомендуемая литература

3. ВОЕННАЯ ДИДАКТИКА (ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ)

3.1. Общая характеристика процесса обучения военнослужащих

3.1.1. Сущность, задачи, функции, особенности и двусторонний характер процесса обучения военнослужащих

3.1.2. Закономерности обучения военнослужащих

3.1.3. Основные структурные элементы процесса обучения военнослужащих

Контрольные вопросы

Рекомендуемая литература

3.2. Принципы обучения военнослужащих

3.2.1. Общая характеристика принципов обучения военнослужащих

3.2.2. Принципы социальной обусловленности и научности обучения

3.2.3. Принципы практической направленности и наглядности

3.2.4. Принцип доступности и высокого уровня трудности обучения

3.2.5. Принцип сознательности, активности и самостоятельности

3.2.6. Принципы систематичности, последовательности и прочности в обучении

3.2.7. Принцип коллективизма и индивидуального подхода в обучении военнослужащих

3.2.8. Принцип гуманного, воспитывающего и развивающего характера обучения военнослужащих

Контрольные вопросы

Рекомендуемая литература

3.3. Дидактические теории и концепции в обучении военнослужащих

3.3.1. Общая характеристика теорий обучения

3.3.2. Классификация и характеристика концепций обучения

3.3.3. Проблемное обучение и деловые игры

3.3.4. Основные концепции обучения, применяемые в подготовке военнослужащих

Контрольные вопросы

Рекомендуемая литература

3.4. Методическая система обучения военнослужащих (методы, формы обучения и виды учебных занятий)

3.4.1. Методы обучения военнослужащих

3.4.2. Формы обучения военнослужащих

3.4.3. Виды учебных занятий

3.4.4. Материально-техническая база обучения военнослужащих

Контрольные вопросы

Рекомендуемая литература

3.5. Технологии обучения

3.5.1. Общая характеристика технологий обучения

3.5.2. Проектно-созидательные технологии обучения

3.5.3. Технологии развивающего обучения

3.5.4. Компьютерные и мультимедиа технологии обучения

3.5.5. Технологии дистанционного обучения

3.5.6. Технологии модульного обучения

3.5.7. Обучение на основе графических методов сжатия информации

3.5.8. Алгоритм создания (разработки) технологии обучения

3.5.9. Оценка эффективности технологии обучения

Контрольные вопросы

Рекомендуемая литература

3.6. Подготовка и проведение занятий по предметам боевой подготовки

3.6.1. Подготовка к проведению занятий

3.6.2. Проведение занятий по боевой подготовке

3.6.3. Проведение тактической подготовки

3.6.4. Техническая подготовка военнослужащих

3.6.5. Огневая подготовка личного состава

3.6.6. Занятия по специальной подготовке

3.6.7. Проведение занятий по вождению

Контрольные вопросы

Рекомендуемая литература

4. ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

4.1. Цели, содержание, направления воспитания военнослужащих

4.1.1. Общая характеристика процесса воспитания военнослужащих

4.1.2. Содержание, виды и направления воспитания военнослужащих

4.1.3. Эффективность воспитания военнослужащих

Контрольные вопросы

Рекомендуемая литература

4.2. Принципы воспитания военнослужащих

4.2.1. Общая характеристика принципов воспитания военнослужащих

4.2.2. Целенаправленность, гражданско-патриотическая и военно-профессиональная направленность воспитания военнослужащих

4.2.3. Гуманизм, демократизм, сочетание высокой требовательности с уважением личного достоинства в воспитании военнослужащих

4.2.4. Воспитание военнослужащих в коллективе и через коллектив, индивидуальный и дифференцированный подход

4.2.5. Единство слова и дела, научной теории и практики, воспитания, самовоспитания и перевоспитания, согласованность, преемственность и стимулирование воспитательных воздействий

Контрольные вопросы

Рекомендуемая литература

4.3. Методы воспитания военнослужащих

4.3.1. Общая характеристика методов воспитания военнослужащих

4.3.2. Методы убеждения, переубеждения, примера и упражнения

4.3.3. Методы поощрения и принуждения в воспитании

4.3.3. Частные методы и приемы воспитания

Контрольные вопросы

Рекомендуемая литература

4.4. Воинский коллектив как субъект воспитания

4.4.1. Сущность воинского коллектива и стадии его развития

4.4.2. Воспитательный коллектив воинской части

4.4.3. Педагогические условия формирования воинского коллектива

Контрольные вопросы

Рекомендуемая литература

4.5. Воспитание культуры взаимоотношений военнослужащих

4.5.1. Сущность и структура культуры личности военнослужащего

4.5.2. Понятие культуры взаимоотношений военнослужащих

4.5.3. Направления, содержание и педагогические условия воспитания культуры взаимоотношений военнослужащих

Контрольные вопросы

Рекомендуемая литература

4.6. Воспитание у личного состава высоких морально-боевых качеств

4.6.1. Требования современного боя к морально-боевым качествам воинов

4.6.2. Сущность и содержание морально-боевых качеств воинов

4.6.3. Пути и средства воспитания у воинов высоких морально-боевых качеств

Контрольные вопросы

Рекомендуемая литература

4.7. Индивидуально-воспитательная работа с военнослужащими

4.7.1. Сущность и содержание индивидуально-воспитательной работы с военнослужащими

4.7.2. Изучение и учет личностных качеств и особенностей военнослужащего

4.7.3. Основные методы и приемы индивидуального воспитания и перевоспитания военнослужащих

4.7.4. Методические основы индивидуально-воспитательной работы в подразделении

Контрольные вопросы

Рекомендуемая литература

4.8. Самовоспитание военнослужащих и руководство им

4.8.1. Сущность самовоспитания военнослужащих

4.8.2. Условия и содержание самовоспитания военнослужащих

Контрольные вопросы

Рекомендуемая литература

5. ОФИЦЕР – РУКОВОДИТЕЛЬ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

5.1. Офицер как руководитель педагогического коллектива

5.1.1. Стиль управления педагогическим коллективом подразделения (части)

5.1.2. Деятельность командира, военного педагога и морально-психологическое состояние педагогического коллектива

Контрольные вопросы

Рекомендуемая литература

5.2. Педагогическая культура офицера, ее формирование и развитие

5.2.1. Структура педагогической культуры офицера

5.2.2. Формирование и развитие педагогической культуры офицера

Контрольные вопросы

Рекомендуемая литература

5.3. Офицерское собрание как форма воспитания офицеров

5.3.1. Становление офицерских собраний в русской армии

5.3.2. Современный этап развития офицерских собраний

5.3.3. Организация работы офицерских собраний

Контрольные вопросы

Рекомендуемая литература

5.4. Формирование военно-профессиональной компетентности военнослужащих

5.4.1. Профессиональная компетентность

5.4.2. Сущность военно-профессиональной компетентности

5.4.3. Структура военно-профессиональной компетентности

5.4.4. Профессионализация и формирование воинского мастерства военнослужащих

Контрольные вопросы

Рекомендуемая литература

5.5. Принятие решений в педагогической деятельности офицера

5.5.1. Учебно-воспитательные ситуации и задачи

5.5.2. Классификация и организация исполнения решений

5.5.3. Принятие решений в группах

Контрольные вопросы

Рекомендуемая литература

5.6. Педагогическая диагностика в деятельности военного педагога

5.6.1. Сущность педагогической диагностики

5.6.2. Цель, задачи, функции, объекты и субъекты педагогической диагностики

5.6.3. Методы, действия, операции, виды и направления педагогической диагностики

Контрольные вопросы

Рекомендуемая литература

6. ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ РАЗЛИЧНЫХ КАТЕГОРИЙ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

6.1. Особенности воспитания офицеров, прапорщиков, сержантов, солдат, военнослужащих-женщин

6.1.1. Воспитание офицерского состава

6.1.2. Особенности воспитания прапорщиков (мичманов)

6.1.3. Организация воспитательной работы с солдатами и сержантами, проходящими службу по призыву и по контракту

6.1.4. Организация воспитания военнослужащих-женщин

6.1.5. Воспитательная работа с членами семей военнослужащих. Семейное воспитание

6.1.6. Особенности осуществления воспитательной деятельности в работе с гражданским персоналом

Контрольные вопросы

Рекомендуемая литература

6.2. Воспитание воинской дисциплины, предупреждение правонарушений и поддержание правопорядка в воинских подразделениях

6.2.1. Сущность воинской дисциплины

6.2.2. Задачи, условия и пути укрепления воинской дисциплины

6.2.3. Профилактика нарушений уставных правил взаимоотношений между военнослужащими

Контрольные вопросы

Рекомендуемая литература

6.3. Воспитательная работа с военнослужащими с отклоняющимся поведением

6.3.1. Сущность и виды отклоняющегося поведения

6.3.2. Пьянство и алкоголизм как отклоняющееся поведение

6.3.3. Профилактика наркомании и токсикомании

6.3.4. Профилактика суицидальных проявлений у военнослужащих

Контрольные вопросы

Рекомендуемая литература

6.4. Воспитательная работа с верующими военнослужащими

6.4.1. Законодательство Российской Федерации в сфере религии и его реализация в условиях Вооруженных Сил

6.4.2. Религиозная обстановка в подразделении

6.4.3. Общая характеристика основных мировых религий

6.4.4. Сектантство и его особенности

6.4.5. Роль христианства в становлении Российской государственности и армии России

Контрольные вопросы

Рекомендуемая литература

СЛОВАРЬ-СПРАВОЧНИК

Отрывок из книги

Одна из важнейших тенденций развития современного образования – гуманизация и гуманитаризация высшего образования. Это реализуется и в подготовке будущих офицеров в высших военно-учебных заведениях, где среди обязательных дисциплин есть учебный предмет «Психология и педагогика». Кроме того, в военных вузах различными категориями обучающихся изучаются и другие дисциплины, имеющие педагогическое содержание.

Данный учебник дает возможность курсантам военных вузов ознакомиться с разделом «Педагогика» учебной дисциплины «Психология и педагогика» и подготовлен с таким расчетом, чтобы максимально облегчить усвоение этого раздела и свести к минимуму необходимость обращения к иным источникам.

.....

Любая наука имеет свои основные категории, к которым относятся наиболее емкие и общие понятия, отражающие сущность науки, ее устоявшиеся и типичные свойства.

Основные категории педагогики – воспитание, развитие, образование, обучение, самообразование, самовоспитание, педагогический процесс, педагогическое взаимодействие.

.....