Пространственная организация детского сада связана с отказом от линейного планирования и жестко регламентированной организации жизни. Она реализуется через совокупность образовательных пространств, в которых ребенок свободно действует, создает и поддерживает вместе с другими нормы и правила этих пространств.
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик; способы и направления поддержки детской инициативы; особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников – через представления об этих сторонах дела ФГОС дошкольного образования предлагает рассматривать образовательную деятельность по созданию условий развития ребенка.
О том, как это может быть организовано в тесно связанных друг с другом сферах художественно-эстетического, речевого и социально-коммуникативного развития, рассказывает эта книга.
Оглавление
Коллектив авторов. Пространство детского сада: искусство, театр, праздник
Предисловие. Праздник, который не выучен
Мастерская и ее мастера
«Рисовалка». Пространство изобразительного искусства и не только[2]
Программа «Образ и мысль»: запись занятия с диалогами и комментариями
Встречи с Ксенофонтом Петровичем, или Опыт необычного театра
Заметки о пространстве праздников
«Путешествие в XIX век». Большая общесадовская игра
Детсадовский двор глазами художника Хундертвассера
Утренние «облака». Лирическое описание технологии
«Сказки-календарики» и пространство словесного творчества
«Утренний круг» и словесные игры
Ритм жизни в разновозрастной группе
Традиции и новшества в группе шестилетних детей
Отрывок из книги
Эта книга завершает трилогию об организации жизни детского сада на основе образовательных пространств, написанную педагогами московского Центра образования «Школа самоопределения». Две другие книги: «Пространство детского сада: познание, экология» и «Пространство детского сада: музыка, движение». В первой из них вы прочитаете о пространствах лаборатории, математических игр, «Тихой гавани» (для детей, которые не спят), об организации высокой овощной гряды на дворовом участке и о вариантах увлекательных экологических событий, ставших традиционными. Во второй книге представлены пространства музыкального движения, детского оркестра и концертного зала, особенности работы в физкультурно-воспитывающем пространстве спортивных комплексов, секреты организации сезонных олимпиад и большого зимнего праздника – «Цирка».
Некоторые из обсуждаемых в книгах пространств, занятий и событий выглядят совершенно оригинальными, другие – более привычными для воспитателей. Но их роднит, что возникали они по инициативам конкретных педагогов и в тесной связи с интересами и потребностями детей.
