Оглавление
Коллектив авторов. Психология способностей. Современное состояние и перспективы исследований. Материалы Всероссийской научной конференции, посвященной 60-летию со дня рождения В. Н. Дружинина, ИП РАН, 25-26 сентября 2015 г.
Взаимосвязь эмоционального интеллекта и социальных представлений подростков
Интеллектуальные параметры темперамента как предикторы посттравматических стрессов у женщин
Номотетическая направленность исследований и формальное аксиоматическое определение закономерностей[1]
Представление о психологическом здоровье семьи: общее и особенное[2]
Интеграция психологического знания и критерии ее завершенности
К вопросу о механизмах сверхгенерализации эмоциональных экспрессий лица[3]
Анализ нелинейных связей в психологическом эксперименте (методология и метод)[4]
Интеллектуальные способности детей 5–6 лет с высоким творческим потенциалом[5]
Многомерность мышления: структурно-диалектический подход
Смыслы жизни как идеализации инстинктов высших животных
Соотношение разных видов интеллекта как предмет научного спора и изучения[6]
К проблеме форм одаренности
Система профессионально важных качеств и индивидуальный стиль деятельности
Тревожность как фактор проявления креативности у младших школьников
Когнитивные матрицы и структура интеллекта
Эмоциональное выгорание и экзистенциальный кризис личности учителя
Организация исследования прекогниции/ предчувствия посредством аффективных стимулов
Эмоциональный интеллект как копинг-ресурс в юношеском возрасте[7]
Взаимосвязь характеристик эмоционального интеллекта и эффективности управленческой деятельности в сфере продаж
Успешность интерпретации метафор и ее связь с интеллектуальными способностями учащихся 9–13 лет[8]
О взаимосвязях навыка грамотного письма у младших школьников с интеллектуальными и творческими способностями
Особенности развития одаренных детей
Уверенность в себе и эмоциональный интеллект
Структурно-динамическая модель когнитивного ресурса
Вариации жизни: готовность к изменениям
Аддикция как способ жизни
Способность к трансформационному мышлению как показатель креативности
Ценностно-смысловая дезориентация как основа деструктивной протестной активности подростков и молодежи
Варианты жизни и их проявление в мотивах выбора хобби в период ранней взрослости
Социальная дезадаптивность одаренных учащихся
Особенности социального интеллекта у учащихся с признаками интеллектуальной одаренности на разных возрастных этапах[9]
Понятийные способности и индивидуальная продуктивность в подростковом возрасте[10]
Развитие творческих способностей студентов
Индивидуализация в контексте детерминации варианта жизни человека
Моральная сфера в структуре способностей человека
Формирование социокультурное творческое пространство у детей в системе образования
К вопросу об экологической валидности тестов познавательных способностей
Креативность в структуре метакогнитивных качеств личности
Абнотивность как форма интеллектуальной одаренности педагога[11]
Тест VAST в изучении эстетической восприимчивости: к апробации методики
Парные механизмы развития социального интеллекта
Определение типов одаренности у детей младшего подросткового возраста
Осмысление «жизни как творчества»
Смысловое развитие солдат срочной службы
Социодинамическая теория культуры и социально-психологические проблемы искусственного интеллекта
Креативная личность и ее интеллект: «снаружи» и «внутри» деятельности
Влияние гендерных особенностей на интеллектуальное развитие старшеклассников
О связи «когнитивного ресурса» и внутренней учебной мотивации
В. Н. Дружинин и разработка методологии психологического факта[12]
Интеллектуальный ресурс совладающего поведения
Особенности интеллектуальной динамики у людей пожилого возраста
Психологические аспекты формирования профессиональной компетентности будущего преподавателя изобразительного искусства
Метод развертывания мнемических деятельности в исследовании мнемических способностей младших школьников с задержкой психического развития
Развитие интеллекта: дифференционно-интеграционный подход
Эмоциональный интеллект спортсмена[13]
Интеллектуальный ресурс как предиктор копинг-стратегий и психологического благополучия
Экзистенциально-психологический подход к проблеме развития жизнеспособности человека
Антропологическая теория творчества и креативности
Системный подход в психологии
Стилевые аспекты интеллекта у студентов гуманитарного вуза
К вопросу об определении креативности относительно творческого мышления
Содействие формированию и развитию потенциальной одаренности и основ метакогнитивных способностей младших школьников[14]
Эмоциональный интеллект как индивидуальный ресурс регуляции
О целеобразовании
Показатель «мощность внимания» как дескриптор ресурсной модели общего интеллекта
Эмоциональный интеллект во взаимодействии в конфликте
Методика построения экспериментального исследования музыкального творчества
Вербальный интеллект как коррелят социальной категоричности в старшем подростковом возрасте[15]
Психологические особенности академического интеллекта студентов на разных этапах обучения
Созерцание – механизм интеллекта («ума») во фрагментах древнегреческих философов
«Варианты жизни» в консультативной деятельности психолога
Музыкальный интеллект
Пространство города как осознаваемое продолжение тела: уроки творчества В. Н. Дружинина
Рефлексия как основа способности ориентирования в информационно насыщенной среде
Роль интеллекта в развитии понимания себя и других детьми 4–6 лет
Влияние эмоционального состояния на способность к творческому решению задач в ситуации неопределенности
Интеллект и процесс порождения мысли
Идеи Д. В. Скрынченко о ценности жизни и пессмизме
О психофизиологическом содержании понятия когнитивного ресурса
О воспроизведении учебного материала через пять лет после запоминания
Исследование интеллекта народов Дальнего Востока России с помощью теста spm+
Самооценка способностей к творчеству (талантов) на опыте дистанционного курса по психологии творческой жизни
Соотношение способностей в структуре интеллекта одаренных подростков
Ситуативное прогнозирование и социальный интеллект
Социально-психологическая интерпретация подростками роли взрослого человека «собственники» как условие формирования вариантов жизни
Роль образования в формировании интеллекта
