Психология способностей. Современное состояние и перспективы исследований. Материалы Всероссийской научной конференции, посвященной 60-летию со дня рождения В. Н. Дружинина, ИП РАН, 25-26 сентября 2015 г.

Оглавление

Коллектив авторов. Психология способностей. Современное состояние и перспективы исследований. Материалы Всероссийской научной конференции, посвященной 60-летию со дня рождения В. Н. Дружинина, ИП РАН, 25-26 сентября 2015 г.

Взаимосвязь эмоционального интеллекта и социальных представлений подростков

Интеллектуальные параметры темперамента как предикторы посттравматических стрессов у женщин

Номотетическая направленность исследований и формальное аксиоматическое определение закономерностей[1]

Представление о психологическом здоровье семьи: общее и особенное[2]

Интеграция психологического знания и критерии ее завершенности

К вопросу о механизмах сверхгенерализации эмоциональных экспрессий лица[3]

Анализ нелинейных связей в психологическом эксперименте (методология и метод)[4]

Интеллектуальные способности детей 5–6 лет с высоким творческим потенциалом[5]

Многомерность мышления: структурно-диалектический подход

Смыслы жизни как идеализации инстинктов высших животных

Соотношение разных видов интеллекта как предмет научного спора и изучения[6]

К проблеме форм одаренности

Система профессионально важных качеств и индивидуальный стиль деятельности

Тревожность как фактор проявления креативности у младших школьников

Когнитивные матрицы и структура интеллекта

Эмоциональное выгорание и экзистенциальный кризис личности учителя

Организация исследования прекогниции/ предчувствия посредством аффективных стимулов

Эмоциональный интеллект как копинг-ресурс в юношеском возрасте[7]

Взаимосвязь характеристик эмоционального интеллекта и эффективности управленческой деятельности в сфере продаж

Успешность интерпретации метафор и ее связь с интеллектуальными способностями учащихся 9–13 лет[8]

О взаимосвязях навыка грамотного письма у младших школьников с интеллектуальными и творческими способностями

Особенности развития одаренных детей

Уверенность в себе и эмоциональный интеллект

Структурно-динамическая модель когнитивного ресурса

Вариации жизни: готовность к изменениям

Аддикция как способ жизни

Способность к трансформационному мышлению как показатель креативности

Ценностно-смысловая дезориентация как основа деструктивной протестной активности подростков и молодежи

Варианты жизни и их проявление в мотивах выбора хобби в период ранней взрослости

Социальная дезадаптивность одаренных учащихся

Особенности социального интеллекта у учащихся с признаками интеллектуальной одаренности на разных возрастных этапах[9]

Понятийные способности и индивидуальная продуктивность в подростковом возрасте[10]

Развитие творческих способностей студентов

Индивидуализация в контексте детерминации варианта жизни человека

Моральная сфера в структуре способностей человека

Формирование социокультурное творческое пространство у детей в системе образования

К вопросу об экологической валидности тестов познавательных способностей

Креативность в структуре метакогнитивных качеств личности

Абнотивность как форма интеллектуальной одаренности педагога[11]

Тест VAST в изучении эстетической восприимчивости: к апробации методики

Парные механизмы развития социального интеллекта

Определение типов одаренности у детей младшего подросткового возраста

Осмысление «жизни как творчества»

Смысловое развитие солдат срочной службы

Социодинамическая теория культуры и социально-психологические проблемы искусственного интеллекта

Креативная личность и ее интеллект: «снаружи» и «внутри» деятельности

Влияние гендерных особенностей на интеллектуальное развитие старшеклассников

О связи «когнитивного ресурса» и внутренней учебной мотивации

В. Н. Дружинин и разработка методологии психологического факта[12]

Интеллектуальный ресурс совладающего поведения

Особенности интеллектуальной динамики у людей пожилого возраста

Психологические аспекты формирования профессиональной компетентности будущего преподавателя изобразительного искусства

Метод развертывания мнемических деятельности в исследовании мнемических способностей младших школьников с задержкой психического развития

Развитие интеллекта: дифференционно-интеграционный подход

Эмоциональный интеллект спортсмена[13]

Интеллектуальный ресурс как предиктор копинг-стратегий и психологического благополучия

Экзистенциально-психологический подход к проблеме развития жизнеспособности человека

Антропологическая теория творчества и креативности

Системный подход в психологии

Стилевые аспекты интеллекта у студентов гуманитарного вуза

К вопросу об определении креативности относительно творческого мышления

Содействие формированию и развитию потенциальной одаренности и основ метакогнитивных способностей младших школьников[14]

Эмоциональный интеллект как индивидуальный ресурс регуляции

О целеобразовании

Показатель «мощность внимания» как дескриптор ресурсной модели общего интеллекта

Эмоциональный интеллект во взаимодействии в конфликте

Методика построения экспериментального исследования музыкального творчества

Вербальный интеллект как коррелят социальной категоричности в старшем подростковом возрасте[15]

Психологические особенности академического интеллекта студентов на разных этапах обучения

Созерцание – механизм интеллекта («ума») во фрагментах древнегреческих философов

«Варианты жизни» в консультативной деятельности психолога

Музыкальный интеллект

Пространство города как осознаваемое продолжение тела: уроки творчества В. Н. Дружинина

Рефлексия как основа способности ориентирования в информационно насыщенной среде

Роль интеллекта в развитии понимания себя и других детьми 4–6 лет

Влияние эмоционального состояния на способность к творческому решению задач в ситуации неопределенности

Интеллект и процесс порождения мысли

Идеи Д. В. Скрынченко о ценности жизни и пессмизме

О психофизиологическом содержании понятия когнитивного ресурса

О воспроизведении учебного материала через пять лет после запоминания

Исследование интеллекта народов Дальнего Востока России с помощью теста spm+

Самооценка способностей к творчеству (талантов) на опыте дистанционного курса по психологии творческой жизни

Соотношение способностей в структуре интеллекта одаренных подростков

Ситуативное прогнозирование и социальный интеллект

Социально-психологическая интерпретация подростками роли взрослого человека «собственники» как условие формирования вариантов жизни

Роль образования в формировании интеллекта

Отрывок из книги

Московский педагогический государственный университет (Москва)

Существовавшее в классической психологии противопоставление интеллекта и аффекта в современной психологии трансформировалось не только в системное единство, но и обрело новое исследовательское направление – изучение эмоционального интеллекта. Эмоциональные знания в широком понимании оказывают очевидное влияние на самые разные стороны психики, в том числе на творческие процессы, особенности креативности и продуктивного мышления. Одновременно, формирование эмоционального интеллекта является важной составляющей общего хода развития личности в онтогенезе, особенно в отрочестве, когда подросток одновременно решает задачи построение внутреннего мира и углубления, персонификации внешних связей.

.....

3. Методы психосемантики являются адекватным инструментом для эмпирического исследования такого сложного образования как «психологическое здоровье семьи».

Галкина Т. В. Осознание как путь к психологическому и физическому здоровью субъекта // Психологическое здоровье личности и духовно-нравственные проблемы современного российского общества / Отв. ред. А. Л. Журавлев, М. И. Воловикова, Т. В. Галкина. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2014. С. 35–61.

.....