Читать книгу Педагогическая практика бакалавра профессионального обучения - Коллектив авторов - Страница 3

Педагогическая практика направлена на формирование элементов следующих компетенций будущего бакалавра профессионального обучения в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки:

а) общекультурных (ОК):

– осознает ключевые ценности профессионально-педагогической деятельности (ОК-2);

– владеет нормами педагогических отношений профессиональнопедагогической деятельности при проектировании и осуществлении образовательного процесса, направленного на подготовку рабочих (специалистов) (ОК- 9);

– владение культурой мышления, знание его общих законов, способность в письменной и устной речи правильно (логически) оформлять его результаты (ОК-18);

– способностью обосновать профессионально-педагогические действия (ОК-25);

– готов к анализу информации для решения проблем, возникающих в профессионально-педагогической деятельности (ОК- 27).

б) профессиональных (ПК):

– способность выполнять профессионально-педагогические функции для обеспечения эффективной организации и управления педагогическим процессом подготовки рабочих (специалистов) (ПК-1);

– способность организовывать профессионально-педагогическую деятельность на нормативно-правовой основе (ПК-4);

– способен анализировать профессионально-педагогические ситуации (ПК-5);

– способен прогнозировать результаты профессиональнопедагогической деятельности (ПК-15);

– способность проектировать пути и способы повышения эффективности профессионально-педагогической деятельности (ПК-18);

– способность организовывать учебно-производственный (профессиональный) процесс через производительный труд (ПК-24);

– готов к организации деятельности обучающихся по сбору портфеля свидетельств образовательных и профессиональных достижений (ПК-30).

В результате прохождения практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки и умения:

1) знать:

– возрастные и индивидуальные особенности развития и воспитания подростков;

– особенности организации учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении;

– направления деятельности куратора группы;

– методы диагностики группы;

– виды деятельности учащихся, методы и формы работы с ними;

– методы и формы сотрудничества образовательного учреждения с семьей;

– приемы общения куратора группы с учащимися и коллегами;

– методику анализа своей работы;

2) уметь:

– реализовать полученные теоретические знания и личный потенциал в будущей педагогической деятельности;

– осуществлять текущее и перспективное планирование педагогической деятельности;

– определять конкретные учебно-воспитательные задачи;

– изучать личность учащегося и учебный коллектив с целью диагностики, проектирования и корректировки их развития и воспитания;

– осуществлять самоконтроль, самоотчет, самооценку.

3) владеть:

– навыками планирования воспитательного мероприятия, осуществлять разработку содержания, методов, приемов и средств воспитания в зависимости от цели мероприятия с учетом индивидуального и дифференцированного подходов;

4) приобрести опыт:

– использования технологических приемов, освоенных при разработке методики обучения по одному предмету, для организации проектных работ, связанных с преподаванием другого предмета;

– адаптации методических разработок к условиям реального образовательного процесса в учреждении профессионального образования;

– работы с научной, методической и учебной литературой;

– самоанализа деятельности, оценки её результатов и корректировки.