Сурдопедагогика

Оглавление

Коллектив авторов. Сурдопедагогика

От научного редактора

Раздел I. Общие основы сурдопедагогики

Глава 1. Сурдопедагогика как наука

Объект, субъект, предмет сурдопедагогики

Цель и задачи сурдопедагогики

Взаимосвязь сурдопедагогики с другими отраслями знаний

Методы исследования в сурдопедагогике

Личностные и профессионально значимые качества сурдопедагога

Вопросы и задания для самостоятельной работы

Литература

Глава 2. История развития сурдопедагогики

Основные этапы развития зарубежной сурдопедагогики

Развитие российской сурдопедагогики

Вопросы и задания для самостоятельной работы

Литература

Глава 3. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха

Особенности психического развития детей и подростков с нарушениями слуха

Классификация детей с нарушениями слуха

Диагностика нарушений слуха

Вопросы и задания для самостоятельной работы

Литература

Глава 4. Современные теории, тенденции и системы обучения и воспитания детей с нарушениями слуха

Современные теории обучения

Современные тенденции обучения детей с нарушениями слуха

Личностно-деятельностный подход в современной сурдопедагогике

Проблема интеграции в сурдопедагогике

Билингвистическая система обучения глухих

Верботональная система обучения детей с нарушениями слуха

Штайнеровская педагогика и возможности ее использования в обучении детей с нарушениями слуха

Кохлеарная имплантация в реабилитации лиц с нарушениями слуха

Вопросы и задания для самостоятельной работы

Литература

Раздел II. Современная система воспитания и образования детей с нарушениями слуха

Глава 1. В воспитание детей с нарушениями слуха

Современные проблемы воспитания детей с нарушениями слуха

Цель, задачи, закономерности и принципы воспитания

Содержание, формы и методы воспитания

Содержание и организация жизни и деятельности детей с недостатками слуха в интернате

Работа с родителями детей, имеющих нарушения слуха

Вопросы и задания для самостоятельной работы

Литература

Глава. Современная система образования лиц с нарушениями слуха

Непрерывная система образования – важное условие социальной адаптации лиц с нарушениями слуха в современном обществе

Коррекционно-развивающая работа с глухими и слабослышащими детьми раннего возраста

Система дошкольного образования детей с нарушениями слуха

Современная система образования детей школьного возраста с нарушениями слуха

Типы среднего и высшего профессионального образования лиц с нарушениями слуха

Дополнительное образование лиц с нарушениями слуха

Вопросы и задания для самостоятельной работы

Литература

Раздел III. Дидактика школы глухих

Глава 1. Общая характеристика процесса обучения в школе глухих

Предмет и задачи дидактики

Процесс обучения в школе глухих

Функции процесса обучения

Сущность процесса обучения

Особенности овладения знаниями глухими учащимися

Вопросы и задания для самостоятельной работы

Литература

Глава 2. Формирование учебной деятельности глухих школьников

Структура учебной деятельности

Личностно-ролевой подход к формированию учебной деятельности

Особенности формирования мотивации учебной деятельности у детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха

Вопросы и задания для самостоятельной работы

Литература

Глава 3. Содержание образования в школе глухих

Роль образования в развитии личности глухого школьника

Учебный план специальной школы для глухих детей

Содержание основных компонентов учебного плана

Учебные программы школы глухих

Учебники для школы глухих

Вопросы и задания для самостоятельной работы

Схема

Литература

Глава 4. Принципы и методы обучения в школе глухих

Общие принципы обучения

Специфические принципы обучения

Общая характеристика методов обучения

Особенности использования некоторых методов в обучении детей с нарушениями слуха

Специфика использования методов обучения на разных уроках в школах для глухих и слабослышащих детей

Вопросы и задания для самостоятельной работы

Литература

Глава 5. Организация обучения в школе глухих

Формы организации обучения

Урок – основная форма организации обучения

Условия организации урока

Структура урока

Типы уроков

Анализ урока

Формы организации обучения в старших классах

Вопросы и задания для самостоятельной работы

Литература

Глава 6. Пути и средства совершенствования обучения глухих детей

Совершенствование обучения глухих детей в процессе предметно-практической деятельности

Развитие самостоятельности глухих учащихся в процессе обучения

Использование проблемных ситуаций

Моделирование как средство обучения

Дифференциация и индивидуализация обучения

Использование технических средств в обучении глухих школьников

Использование компьютеров в обучении школьников с нарушениями слуха

Проверка и оценка результатов обучения

Вопросы и задания для самостоятельной работы

Литература

Глава 7. Педагогическая характеристика системы обучения глухих школьников языку

Научно-теоретическое обоснование системы обучения языку

Принципы системы обучения

Характеристика структурной организации системы обучения языку

Вопросы и задания для самостоятельной работы

Литература

Глава 8. Развитие нарушенной слуховой функции, восприятия и воспроизведения устной речи у глухих школьников

Значение специальной работы по развитию нарушенной слуховой функции, восприятия и воспроизведения устной речи у глухих детей

Сенсорная основа восприятия и воспроизведения устной речи при нарушенном слухе

Организация работы по развитию нарушенной слуховой функции, восприятия и воспроизведения устной речи в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях I вида

Задачи и содержание работы по развитию слухового восприятия у глухих школьников

Задачи и содержание работы по развитию произносительной стороны речи у глухих школьников

Вопросы и задания для самостоятельной работы

Литература

Раздел IV. Дидактика школы слабослышащих

Глава 1. Дифференцированное обучение учащихся школы для слабослышащихи позднооглохших детей

Проблемы дифференцированного обучения

Процесс обучения слабослышащих

Дидактические принципы обучения слабослышащих детей

Методы, средства и формы обучения слабослышащих детей

Педагогическая характеристика системы обучения слабослышащих учащихся языку

Вопросы и задания для самостоятельной работы

Литература

Глава 2. Развитие слухового восприятия и обучение произношению слабослышащих школьников

Задачи и значение работы по развитию восприятия речи на слух слабослышащими детьми

Организация работы

Оснащенность техническими средствами и дидактическим материалом

Содержание работы по развитию восприятия речи на слух

Обучение произношению

Вопросы и задания для самостоятельной работы

Литература

Раздел V. Особенности развития и обучения лиц с комплексными нарушениями

Глава 1. Модель дифференцированного обучения детей с комплексными нарушениями развития

Вопросы и задания для самостоятельной работы

Литература

Глава 2. Характеристика детей с нарушениями слуха и задержкой психического развития

Вопросы для самостоятельной работы

Литература

Глава 3. Особенности обучения и воспитания глухих детей с нарушениями интеллекта

Вопросы для самостоятельной работы

Раздел VI. Психолого-педагогические основы социальной ориентации, адаптации и трудовой реабилитации лиц с нарушениями слуха

Глава 1. Содержание трудового и профессионального обучения в современной школе глухих и слабослышащих детей

Система профессионально-трудовой подготовки

Профессиональная ориентация школьников с нарушениями слуха

Пути совершенствования профессионально-трудовой подготовки учащихся с недостатками слуха

Вопросы и задания для самостоятельной работы

Литература

Глава 2. Условия и пути социальной ориентации, адаптации и трудовой реабилитации лиц с нарушениями слуха

Вопросы и задания для самостоятельной работы

Литература

Литература

Отрывок из книги

Сурдопедагогика является профилирующей дисциплиной и занимает ведущее место в системе профессиональной подготовки студентов-сурдопедагогов. Изучение курса предполагает усвоение студентами определенного объема общепедагогических и специальных знаний, приобретение умений и навыков, значимых профессионально-личностных качеств.

Овладение студентами сурдопедагогическими знаниями и умениями с учетом основного профиля подготовки и дополнительной специализации («Практическая психология», «Слухоречевая реабилитация», «Различные системы обучения лиц с нарушениями слуха», «Перевод в сфере профессиональной коммуникации неслышащих», «Дошкольная сурдопедагогика», «Семейное воспитание» и др.), рассмотрение особенностей обучения и воспитания лиц, имеющих нарушения слуха, с учетом структуры нарушения предполагают осуществление межпредметных связей с общей педагогикой, общей, возрастной, педагогической, социальной и специальной психологией, лингвистикой, медицинскими дисциплинами, сопряженности с остальными отраслями специальной педагогики и отдельных разделов внутри курса с ориентацией подготовки студентов к последующему изучению частных методик.

.....

Успех деятельности сурдопедагога во многом определяется наличием педагогических способностей. Педагогические способности – предпосылка для педагогического мастерства. В структуру педагогических способностей включаются психолого-педагогическая зоркость и наблюдательность, воображение, организаторские способности и педагогический такт. Педагогические способности формируются в процессе деятельности. Эрудиция – обязательное качество сурдопедагога. Известный русский сурдопедагог Н. М. Лаговский считал, что «первое условие, которое необходимо в учителе глухонемых, есть основательное педагогическое образование… обучать глухонемых способны только самые даровитые учителя с основательной подготовкой». Сурдопедагог должен обладать глубокими и разносторонними знаниями из разных областей науки, культуры, искусства, этики, а также в совершенстве знать свой предмет и современные проблемы сурдопедагогики.

Определяющими признаками профессиональной квалификации сурдопедагога являются знание методологических основ и категорий современной педагогики и сурдопедагогики; общих закономерностей и особенностей развития ребенка с особыми образовательными потребностями, а также индивидуально-психологических качеств личности на разных возрастных этапах; путей коррекции и компенсации нарушений развития глухих и слабослышащих детей; понимание принципов, целей, задач, форм и методов коррекционно-развивающего обучения и социальной реабилитации лиц с недостатками слуха. Эти знания составляют специфическую сторону эрудиции сурдопедагога.

.....