Нейропсихолог в реабилитации и образовании

Нейропсихолог в реабилитации и образовании
Автор книги:     Оценка: 0.0     Голосов: 0     Отзывов: 0 300 руб.     (4,74$) Читать книгу Купить и скачать книгу Купить бумажную версию Электронная книга Жанр: Биографии и Мемуары Правообладатель: благотворительный фонд "Теревинф" Дата публикации, год издания: 2015 Дата добавления в каталог КнигаЛит: ISBN: 978-5-4212-0306-3 Скачать фрагмент в формате   fb2   fb2.zip Возрастное ограничение: 0+ Оглавление Фрагмент

Описание книги

В книгу вошли материалы разнообразной тематики, и это прямое следствие междисциплинарного характера проблем, которыми занималась нейропсихолог А.А. Цыганок. К первому разделу отнесены работы в области афазиологии, посвященные когнитивно-личностным изменениям при поражениях мозга и методам реабилитации речи при афазии. В статьях второго раздела рассматривается широкий круг вопросов помощи детям с нарушениями развития и их семьям, отражающий интересы и направления практической деятельности А.А. Цыганок в период с 1989 по 2007 год. В третьем разделе помещен список основных публикаций. Книгу завершают воспоминания родных, друзей, коллег, которым выпало счастье тесно общаться с Антониной Андреевной Цыганок. Книга адресована широкому кругу читателей, в особенности она будет интересна психологам, педагогам, дефектологам.

Оглавление

Коллектив авторов. Нейропсихолог в реабилитации и образовании

Нейропсихолог в реабилитации и образовании

Редакционная группа сборника

От редакционной группы

Афазиология

Когнитивно-личностные изменения при афазии

О нарушении понимания слова при разных формах афазии. Л.С. Цветкова, А.А. Цыганок

О некоторых аспектах изменения личности при афазии. Ж.М. Глозман, А.А. Цыганок

А.А. Цыганок. Нарушение понимания слова при разных формах афазии

Психофизиологические корреляты распознавания эмоциональных состояний больными с разной топикой поражения больших полушарий мозга. О.А. Сидорова, А.А. Цыганок, М.А. Куликов

Реабилитация речи при афазии

Об одном методе групповой реабилитации больных с афазией. Ж.М. Глозман, Н.Г. Калита, А.А. Цыганок

Социально-психологический аспект реабилитации больных с афазией[1] Л.С. Цветкова, Ж.М. Глозман, Н.Г. Калита, М.Ю. Максименко, А.А. Цыганок

Глава II. Методы, формы И организация групповых занятий

§ I. Направленное воздействие на речь

§ 2. Непрямое воздействие на речь

§ 3. Организация групповых занятий

Глава III. Проблемы межличностных отношений и динамики личности при групповой реабилитации

§ I. Малая терапевтическая группа больных с афазией

§ 2. О факторах, повышающих мотивацию к речевой коммуникации в малой терапевтической группе

§ 3. Динамика некоторых свойств личности больных с афазией в ходе восстановительного обучения

Заключение

Детская нейропсихология

Нейропсихологический подход к диагностике и коррекции нарушений развития у детей

Нейропсихологический анализ школьной неуспеваемости среди учащихся массовых школ. А.В. Семенович, С.О. Умрихин, А.А. Цыганок

Нейропсихологический подход к типологии онтогенеза. А.В. Семенович, А.А. Цыганок

Нейропсихологическое исследование уровня сформированности речевых автоматизированных рядов у младших школьников. А.А. Цыганок, Е.В. Варяник

Нейропсихологический подход к двигательным нарушениям у детей. Ж.М. Глозман, А.А. Цыганок

Диагностика и коррекция

Предисловие редактора выпуска. А.А. Цыганок

Коррекция пространственных представлений у детей. А. А. Цыганок, Е. Б. Гордон

Восприятие музыкальных произведений детьми. И.С. Константинова, А.А. Цыганок

Опыт Центра лечебной педагогики в диагностике и коррекции нарушений развития детей раннего возраста. А.Л. Битова, А.Л. Рева. А.А. Цыганок, А.М.Тимофеева, М.А. Морозова, Л.М.Зельдин, В.Д. Пак, О.А.Тихонова, Ю.Г. Зарубина

Развитие базовых познавательных функций с помощью адаптивно-игровых занятий. А.А. Цыганок, А.В. Виноградова, И.С. Константинова

Пояснительная записка

Нейропсихологический подход к коррекции отклоняющегося развития

Общие принципы нейропсихологического подхода к работе с детьми

Принципы построения коррекционной, развивающей работы с детьми

Онтогенез познавательной сферы

Развитие познавательных функций в условиях различных коррекционных сред

Создание условий развития ребенка вне занятий

4. Цели курса

5. Задачи курса

6. Общие сведения о группе

Специалисты, реализующие программу

Ожидаемые результаты занятий

Способы оценки результативности работы

Краткое содержание курса

Диагностика состояния психической сферы ребенка

Коррекционная работа с детьми с тяжелыми нарушениями развития

Развитие функций первого функционального блока мозга

Развитие функций второго функционального блока мозга

Развитие функций третьего функционального блока мозга

Формирование межполушарного взаимодействия

Заключение

Различные аспекты построения педагогической среды

Методические рекомендации по организации педагогической среды для детей с эмоционально-волевыми нарушениями и нарушениями общения. А.А. Цыганок (составление и научное редактирование); А.Л. Битова; М.В. Водинская; Р.П. Дименштейн; И.Ю. Захарова; Ю.В. Липес; Н.Л. Моргун; О.Ю. Попова; О.А. Тихонова; С.А. Хатуцкая

Введение

Нарушения общения и проблемы поведения

Начальный этап занятий художественным творчеством

Опыт работы в группе детей школьного возраста

Занятия художественным творчеством в процессе обучения детей школьного возрастa

Общая концепция интегративного детского сада. А.А. Цыганок, А.Л. Битова, Р.П. Дименштейн, И.В. Ларикова

Принципы формирования смешанных групп детей и оптимальное построение единого абилитационно-педагогического процесса в интегративном детском саду. А.А. Цыганок (научный руководитель), А.Л. Битова, Р.П. Дименштейн, И.В. Ларикова

Введение

Что такое коррекционная группа

Проблема и задачи эксперимента

Детская коррекционная группа

Вариативность и индивидуализация в образовании. О.А.Герасименко, Р.П.Дименштейн, М.Л.Семенович, А.А.Цыганок

Постановка проблемы

Возможные пути решения

Описание исследования

Заключение

Изоляция или интеграция: два подхода к помощи детям с проблемами развития. А.А.Цыганок, А.Л.Битова, Р.П.Дименштейн, И.В.Ларикова, О.А.Герасименко

Формы образовательных учреждений, решающих задачу включения детей с нарушениями развития в общее образовательное пространство

Основные принципы интеграции и общая организация развивающего образовательного процесса в ИОУ

«Большая семья»

Интеграция взрослых, работающих с детьми

Особенности объединения детей для занятий и совместной деятельности в ИОУ

Значение специальной организации пространства и времени для жизни детей в ИОУ

Основные принципы построения занятий с детьми в ИОУ

Постановка проблемы расширения среды (выпуск в образовательные учреждения более высокой ступени) и смягчение перехода из дошкольного учреждения в начальную школу

В какой руке нести портфель? А.А. Цыганок

Левши и леворукие

Переучивать или нет?

Невыдуманные истории

Советы родителям

Cоциальная адаптация, интеграция, толерантность

Каждый человек бесценен, ибо в сердце у него скрыты неисчислимые сокровища. А.А. Цыганок, Ю.К. Данилова

Семья и государство: от противостояния к диалогу. Р.П. Дименштейн, А.А. Цыганок, И.В. Ларикова

Основные публикации Антонины Андреевны Цыганок

In memoriam

Александр Асмолов. Человек света

Анна Морозова (Цыганок). Она была для всех только «Тонечкой»

Жанна Глозман. Какой мы ее помним

Анна Битова, Роман Дименштейн. Остается нашим собеседником

Марина Иванова. Близкая всем

Белла Котик. Ее знают и в Иерусалиме

Татьяна Прибылова. Она оставила частичку себя

Юлика Форман. Она была готова помочь во всем

Ольга Попова. Отогревала, прикрывала, учила

Ольга Седакова. Память о Тоне

Наталья Гнатовская (Дузенко). В моей жизни Тонечка была всегда

Вместо эпилога к рассказу «Октябрьское поле»

Из воспоминаний Наташи

Татьяна Ильина. Нам всем не хватило времени

Ольга Почекутова. Жизнь, полная радости и добра

Валентина Невидомская. Уйду, не состарившись

… И еще три фотографии

Об авторах этого раздела

Отрывок из книги

Асмолов Александр Григорьевич – доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой психологии личности факультета психологии МГУ, Москва

Ахутина Татьяна Васильевна – доктор психологических наук, профессор, заведующая лабораторией нейропсихологии факультета психологии МГУ, Москва

.....

Наш опыт групповых занятий показывает высокую эффективность метода драматизации. Он способствует восстановлению вербальной и невербальной коммуникации больных, преодолевает общий и «вербальный» негативизм больных, способствует восстановлению способности к групповой речи – ее экспрессивной и импрессивной стороны, больные научаются умению вступать в беседу. Метод весьма положительно влияет и на преодоление дефектов в эмоционально-личностной сфере. Все темы, отработанные нами и введенные в практику групповых занятий, оказались эффективными, хорошо принимались больными. Наиболее эффективными были темы «У врача» и «В магазине».

Приведем пример проведения метода драматизации на тему «В магазине “Подарки”». Тема отрабатывается на трех последовательных занятиях; используется система методов: беседа, классификация предметов и их изображений, рисунок. Заканчивается тема занятием по методу драматизации – больными выбираются подарки для своих близких в импровизированном магазине, где на прилавке лежат реальные предметы, обычно встречающиеся в магазине «Подарки» (различная парфюмерия, галантерея, коробки из-под конфет и пр.).

.....

Подняться наверх