Реклама. ООО «ЛитРес», ИНН: 7719571260.
Введение
От знания к пониманию и практике: наследие, настоящее, будущее
Часть I. Модернизация и методология моделирования управления интеллектуальным потенциалом Республики Беларусь
Глава 1. Модернизация и роль интеллектуальной деятельности в этом процессе
1.1. Современность белорусского интеллекта в контексте национальной и коллективной безопасности
1.2. Модернизация как системная трансформация современного общества
1.3. Главное – реализация интеллектуального потенциала
1.4. На пути к синергии форм собственности
1.5. «Совокупный интеллект» и проблема его собственности
1.6. Инновационная деятельность – ведущий приоритет модернизации
Глава 2. Методология управления интеллектуальным капиталом и потенциалом Беларуси
2.1. Понятие праксиса управления
2.2. Политическая культура управления «совокупным интеллектом» Республики Беларусь
2.3. Структура и динамика методов и технологий управления «совокупным интеллектом» (моделирование, прогнозирование, проектирование, программирование, планирование)
Часть II. Научное знание как главная производительная и социально-творческая сила
Глава 3. Знание в пространстве постиндустриального/информационного общественных укладов
3.1. Знание как информационно-когнитивная проблема
3.2. Кибернетическая и когнитивная концепции знания
3.3. Структура знаниевых компьютерных систем
3.4. Моделирование знания в экспертных системах
Глава 4. Наука – концентрированное воплощение интеллектуального потенциала нации
4.1. Наука как интегрированный интеллект и генератор человеческого капитала
4.2. Достижения в научно-техническом развитии Беларуси и ресурсы их оптимизации
4.3. Многомерный характер креативной научной деятельности
4.4. Повышение роли социально-гуманитарных наук
4.5. Приоритетные точки роста «совокупного интеллекта»
4.6. Менеджмент научной деятельности. Рефлексивное и стратегическое управление
Глава 5. Гуманитарная миссия философии и интеллектуальный капитал современных обществ
5.1. Основные ипостаси философского интеллекта
5.2. Максимы философского образования. Белорусская специфика
5.3. Оптимизация философского образования
5.4. Открытые проблемы образовательного процесса
Глава 6. Опыт и перспективы партнерства государства, науки и бизнеса в Беларуси
6.1. Вводные замечания
6.2. Государственно-частное партнерство (ГЧП) как механизм формирования инновационного типа экономики
6.3. Специфика белорусского опыта в области формирования ГЧП: общая постановка проблемы
6.4. Сравнительный анализ моделей взаимодействия государства, бизнеса и науки в отечественной и зарубежной практике
6.5. Перспективы оптимизации триединых партнерских отношений государства, науки, бизнеса в Беларуси: от механического сложения ресурсов к синергии интересов
Глава 7. Интеллектуальный потенциал нации: науко-практика работы с одаренными
7.1. Понятие одаренности: дискурсивный образ
7.2. Учебное исследование в творческом развитии молодежи
7.3. Преемственность «учебных» и «научных» исследований
7.4. Закрепление интеллектуально одаренной молодежи в стране. Социализация результатов творческой деятельности
7.5. Предупреждение «утечки мозгов»
Часть III. Ноосферная парадигма: проблема формирования как вызов времени
Глава 8. Формирование ноосферного мышления – приоритет новой экономики и социальной политики
8.1. «Знание мысли, которая везде всем правит» (Гераклит)
8.2. Что такое ноосферизация
8.3. Роль науки в ноосферной экономике
Глава 9. Мировоззренческая и концептуальная модель перспективной стратегии развития экономики белорусско-российского мира до 2030 года
9.1. Закон времени. Моделирование ноосферной экономики
9.2. Критерии и индикаторы ноосферной экономики
Глава 10. К парадигме ноосферы: Homo Sapiens Or Homo Wise (человек разумный или человек мудрый)?
10.1. Инь и ян. У колодцев
10.2. Понятие «экосфера». «Индейский синдром»
10.3. На грани коллапса: воспоминания без будущего
10.4. Стабильность и развитие
10.5. Смысложизненные концепты
10.6. Перспектива экореволюции
Глава 11. Социоэкологические основания формирования интеллектуального потенциала личности
11.1. От homo economicus к homo ecologicus
11.2. Интеллектуальный и экообразовательный потенциал
11.3. Экогуманизм в системе национально-культурных ценностей
Часть IV. Интеллект, идеология, духовная культура
Глава 12. Национальная идея или белорусская идея?
12.1. Концепт нации
12.2. Национальная идея
12.3. Белорусская национальная идея
12.4. Белорусская идея
12.5. Идея воспроизводства и процветания нации
Глава 13. Нацыянальная філасофская спадчына ў сістэме інтэлектуальнага капіталу беларусі
13.1. Духоўныя вытокі беларускай філасофскай культуры
13.2. Мадэрнасць і мадэрнізацыя нацыянальнага мыслення
13.3. Рэгіянальная і нацыянальная ідэнтычнасць
Глава 14. Феномен «пограничности» в кросс-культурном диалоге национальных литератур
14.1. Интеллектуальный фермент культуротворчества
14.2. Культурное «пограничье». Белорусский феномен
14.3. Эстетическая ипостась национальной идеи
14.4. «Венок» как венец творчества Максима Богдановича
14.5. К нациовозрождению: купаловским «Шляхам жыцця»
14.6. Двуединый модус белорусской художественной классики
14.7. Интеркультуральный смысл художественного наследия
Глава 15. Літаратуразнаўства як фактар структуравання інтэлектуальнага капіталу
15.1. Традыцыі айчыннага літаратуразнаўства і сучасны літаратурны працэс
15.2. Літаратура, літаратуразнаўства і працэс фарміравання новай духоўна-каштоўнаснай парадыгмы
15.3. Беларускае акадэмічнае літаратуразнаўства і новая літаратурная сітуацыя
Глава 16. О так называемой оптимизации социально-гуманитарного образования
16.1. Основная тенденция современного образования
16.2. Компетентностный подход: достоинства и проблемы
16.3. «Бойтесь данайцев…»
Часть V. Интеллектуальный потенциал «нового регионализма» и Беларусь
Глава 17. Экономический и инновационный потенциалы трансграничного сотрудничества республики Беларусь
17.1. Интеллектуальный и инновационный потенциал еврорегионализации
17.2. Трансграничное сотрудничество: белорусский ракурс
17.3. На пути пересмотра государственного дирижизма
17.4. Основные направления, группы и тенденции трансграничного взаимодействия
17.5. В поисках оптимума трансграничного сотрудничества
Глава 18. Интеллектуальный капитал регионального сотрудничества в центральной Европе
18.1. О сущности «нового регионализма» в Центральной Европе
18.2. Вишеградская группа перед лицом вызовов
18.3. Интеллектуальный капитал стран Вишеградской группы
18.4. ЦЕИ как инструмент регионального сотрудничества в научно-образовательной сфере. Перспективы Беларуси
Вместо заключения. Проблемы дальнейших исследований и разработок
Литература
Монография является ответом на вызов позиционированию Республики Беларусь в современном мире как его активного субъекта и суверенного государства. Этот ответ обусловлен прежде всего социально востребованным общенаучным императивом единства теоретического и практического. По Гегелю, «теоретическое по существу содержится в практическом, их нельзя представить себе разъединенными, ибо невозможно обладать волей без интеллекта. Напротив, воля содержит в себе теоретическое: мысля, мы деятельны» [1990, с. 69–70]. Ф. Ницше также подчеркивал «опасное разграничение «теоретического и «практического»… Не мерить двойной мерой!… Не отделять теории от практики!» [1994, с. 212].
Принципиальный вопрос – о характере и структуре такого Знания. Каким оно все более становится и должно быть – междисциплинарным или постдисциплинарным? «Ситуация, – подчеркивал К. Ясперс, – означает не только природно-закономерную, но скорее смысловую действительность, которая выступает не как физическая, не как психическая, а как конкретная действительность, включающая в себя оба эти момента… Эта действительность является предметом не одной, а многих наук… Существуют ситуации всеобщие, типические…» [Ясперс 1004, с. 9–10].
.....
В главе «Літаратуразнаўства як фактар структуравання інтэлектуальнага капіталу» С. Л. Гаранин – заместитель директора по научной работе Института языка и литературы имени Я. Коласа и Я. Купалы, и Г. М. Кислицына – старший научный сотрудник Центра исследований белорусской культуры, языка и литературы НАН Беларуси, отмечают, что в современном мире художественная литература и литературоведение выступают важными факторами структурирования интеллектуального капитала. Богатейший опыт художественного отражения реальности и ее научного осмысления обусловливают особую роль литературоведения в системе общественных наук, превращая его в условно автономную область гуманитарного знания и общественной практики. Успешно преодолевая методологическую и идейную разобщенность, связанную с перестройкой системы духовных ценностей в Беларуси, академическое литературоведение перевоплощает в новых исторических условиях достижения социокультурного метода исследования литературных явлений и процессов, направлено на диалог с читателем, служащий развитию его личности и освоению базовых культурных ценностей нашего народа и всего человечества.
Глава «О так называемой оптимизации социально-гуманитарного образования» доктора философских наук, профессора Академии управления при Президенте Республики Беларусь В. Ф. Беркова – это очерк реалий образования в Республике Беларусь и типичная для научно-педагогической общественности оппозиция их «оптимизации», но на деле – гибридному статусу между советским наследием и Болонским процессом с его ориентацией на инструментальную компетентность. Предупреждение автора об ущербности такого состояния для белорусского «совокупного интеллекта» и нравственности общества представляется обоснованным и своевременным.
.....