Оглавление
Коллектив авторов. Психолого-педагогическое сопровождение реализации Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО)
Введение
Глава I. Структура и содержание ФГОС ДО в вопросах и ответах. Г. Н. Толкачева, кандидат педагогических наук, профессор
Основные понятия и структура ФГОС ДО
Основная образовательная программа
Соотношение ФГОС ДО и Профессионального стандарта педагога
Рекомендуемая литература
Глава II. Психолого-педагогическое сопровождение социализации и индивидуализации дошкольников в условиях с ФГОС ДО. Т. В. Костяк, кандидат психологических наук, доцент
Формы и способы социализации дошкольников
Условия реализации ФГОС ДО в психолого-педагогическом сопровождении социализации и индивидуализации дошкольников: рекомендации для старшего воспитателя (методиста)
Задачи работы педагога в процессе психолого-педагогического сопровождения социализации и индивидуализации дошкольников
Мониторинг процессов социализации и индивидуализации дошкольников в ДОУ
Схема мониторинга социализации и индивидуализации дошкольников в ДОУ
Рекомендуемая литература
Глава III. Психолого-педагогическое сопровождение коммуникативного развития дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Хузеева Г. Р., канд. психол. наук, доцент
Требования ФГОС ДО к сфере коммуникативного развития ребенка
Основные закономерности коммуникативного развития ребенка
Этапы развития общения со сверстниками
Коммуникативная компетентность дошкольника
Основные параметры мониторинга коммуникативной компетентности дошкольника
Принципы психолого-педагогического сопровождения коммуникативного развития дошкольника в соответствии с требованиями ФГОС ДО
Примерный перечень средств реализации программ психолого-педагогического сопровождения формирования коммуникативной компетентности по разным направлениям
Рекомендуемая литература
Глава IV. Психолого-педагогическое сопровождение эмоционального развития детей в соответствии с ФГОС ДО. Изотова Е. И., кандидат психологических наук, доцент. Фахрутдинова Н. Б., магистр психологии, педагог-психолог высшей категории
Направления амплификации эмоционального развития дошкольника
Серия занятий «Понимание и называние своих эмоций и чувств»
Серия коррекционных занятий «Мои эмоции и переживания»
Психолого-педагогические приемы работы с «Кругом эмоций»
Групповые занятия для детей 2–3-х лет (составитель Н. Б. Фахрутдинова)
Групповые занятия для детей 3–4-х лет (составитель Н. Б. Фахрутдинова)
Рекомендуемая литература
Глава V. Психолого-педагогическое сопровождение нравственного развития дошкольников в условиях ФГОС ДО. Абдулова Т. П., кандидат психологических наук, доцент
Нравственное развитие дошкольника: реализация ФГОС ДО
Механизмы морального развития детей
Целевые ориентиры и мониторинг нравственного развития дошкольника
Примерные конспекты занятий по нравственному развитию детей в детском саду
Рекомендуемая литература
Глава VI. Психолого-педагогическое сопровождение развития идентичности, представлений о себе и картины мира у дошкольника в соответствии ФГОС ДО. Молчанова Г. В., кандидат психологических наук, доцент Швець Е. А
Структура и направления развития самооценки дошкольника
Технология формирования дифференцированной самооценки у детей дошкольного возраста
Организационная модель развития дифференцированной самооценки в разные режимные моменты дошкольника
Методические рекомендации
Мониторинг оценки уровня сформированности дифференцированной самооценки
Рекомендуемая литература
Глава VII. Сказки как интегративный метод социокультурного развития дошкольника. Гавриченко О. В., кандидат психологических наук, доцент
Сказки и метафоры в системе психолого-педагогического знания
Особенности применения метода сказочных историй в работе с детьми дошкольного возраста в ДОО
Методические приемы работы с терапевтической сказкой в ДОО
Заниженная самооценка и неуверенность в себе у дошкольников
Страх и тревога у дошкольников
Конфликтные отношения с родителями
Проблемы взаимоотношения с младшим братьями или сестрами
Трудности, связанные с общением со сверстниками
Повышенная агрессивность у дошкольников
Рекомендуемая литература
Глава VIII. Специфика развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО. Комарова О. А., кандидат педагогических наук
Создание развивающей среды в соответствии с ФГОС ДО
Конструирование вариативной предметно-пространственной среды
Модели предметно-развивающей среды ДОО
Глава IX. Психологическая безопасность и индивидуализация дошкольной образовательной среды. Абдулова Т. П., Кандидат психологических наук, доцент
Насыщенность и напряженность образовательной среды
Психологическая безопасность образовательной среды
Индивидуализация образовательной среды
Рекомендуемая литература
Глава X. Коррекционное обучение и инклюзивная среда в дошкольном образовании. Поневаж Е. В., кандидат психологических наук, доцент
Воспитатель и «особенные дети»: цели взаимодействия, сложности и организация работы
Основные понятия и общие положения инклюзивной образовательной среды и коррекционного обучения в дошкольном учреждении
Классификация дизонтогенеза психического развития
Коррекционное обучение
Рекомендации воспитателю инклюзивной группы
Рекомендации старшему воспитателю и методисту дошкольного учреждения
Книжки для чтения детям
Книги для родителей и воспитателей
Мониторинг реализации образовательной программы
Глава XI. Психолого-педагогическое сопровождение семьи дошкольника в условиях ФГОС ДО. Л. А. Григорович, доктор психологических наук, профессор
Особенности развития современной семьи
Влияние семьи на развитие ребенка
Профессионально важные качества воспитателя
Исследование готовности педагогов ДОО к реализации ФГОС ДО
Взаимодействие ДОО с семьей воспитанников
Конспект спортивного досуга для детей 3–4 лет и их родителей «Веселый цирк»
Анкета для родителей
Заключение. Григорович Л. А., доктор психологических наук, профессор. Абдулова Т. П., кандидат психологических наук, доцент
Рекомендуемая литература
Приложение
