Школа эстетического воспитания

Оглавление

Коллектив авторов. Школа эстетического воспитания

От редколлегии

От автора

Слово благодарности

Становление и развитие теории и практики эстетического воспитания детей

Создание программных документов для дошкольных учреждений

О «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой

Слово об учителе

Содержание и методы эстетического воспитания

Обучение изобразительной деятельности и развитие детского художественного творчества в дошкольных учреждениях

Три типа развития и их практическая реализация в сфере художественного образования

Развитие детей дошкольного возраста в изобразительной деятельности

Проблемы развития художественно-творческих способностей в исследованиях Т. С. Комаровой

Преемственность в эстетическом воспитании и развитии ребенка на этапе перехода от дошкольного образования к школьному

Вопросы формирования творческой личности в теории семейного воспитания конца XIX – начала XX вв

Теоретические основы формирования эстетического отношения к природе у детей 6–8 лет

Использование музыки как средства адаптации детей к школе

Развитие творчества детей старшего дошкольного возраста в процессе декоративной деятельности и ручного художественного труда

Возможности взаимосвязи слова и изображения в художественном развитии детей

Взаимосвязь детской художественной литературы и изобразительного творчества детей как средство эстетического воспитания

Развитие детского декоративного творчества

Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста в системе дополнительного образования

Руководство детским художественным творчеством и воспитание творческой личности

Интегрированное изучение предметов гуманитарного цикла как средство художественного развития младших подростков

Исследование соотношения разных видов рисования при обучении изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста

Формирование у дошкольников чувства ритма в изобразительной деятельности

Особенности представлений детей старшего дошкольного возраста о красоте окружающего мира

Формирование у детей 5 лет действий оценки в процессе обучения изобразительной деятельности

Архитектурная радуга, или Как знакомить ребенка с архитектурой

Народное искусство и эстетическое воспитание

Взаимосвязь различных видов народного искусства в эстетическом развитии детей

Народное искусство как средство формирования эстетического отношения к действительности

Возникновение детского фольклора

Формирование интереса к русской народной песне у детей пятого года жизни

О способности старших дошкольников к сочинению сказок в условиях реализации экспериментальной программы «Сочиняем сказки»

Трудовое воспитание школьников в процессе обучения народным художественным промыслам

Теоретические и методические основы преемственности

Игра как средство эстетического, умственного и нравственного воспитания

Музыкально-дидактическая игра как средство активизации музыкального восприятия у дошкольников

Роль педагога в развитии детских игр

Игра – средство экологического воспитания дошкольников

Игры как отражение уровня культуры общества

Игра – путь к познанию предметного мира

Изобразительная деятельность в коррекционной педагогике

Детский рисунок и его диагностический потенциал

Народное искусство как средство коррекции поведения социально дезадаптированных детей 6–8 лет

Особенности изобразительной деятельности детей с церебральным параличом

Изобразительная деятельность и развитие речи как средства коррекции процесса общения детей 5–6 лет

Эмоциональное неблагополучие детей и его коррекция

Психолого-педагогические проблемы младших дошкольников с задержками психического развития

Подготовка педагогических кадров

О самостоятельности дошкольных учреждений

Профессиональная подготовка кадров– пути решения проблемы

Эстетическое образование как компонент культуры педагога

Обучение студентов методике эстетического воспитания на основе различных видов художественно-творческой деятельности

Пути повышения квалификации педагогов начальных классов в области эстетического воспитания учащихся

Подготовка будущих педагогов к художественному воспитанию детей

Формирование эстетического отношения к произведениям детской литературы у студентов дошкольного факультета

Цвет, колорит в изучении основ дизайна на факультете дошкольного воспитания

Средство повышения уровня профессиональной подготовки студентов дошкольного отделения педколледжей

Взаимосвязь искусств в подготовке специалистов дошкольного воспитания

Духовно-нравственное формирование личности

Воспитание моральной ответственности у старших школьников во внеклассной работе

Содержание, формы и методы воспитания учащихся на революционных, боевых и трудовых традициях

Творческий компонент познавательного интереса

Формирование у дошкольников интереса к природе

Толерантность, культурное разнообразие, многоязычие

Образование для всех на протяжении жизни

Художественная культура и духовное развитие человека

Пути реализации преемственности в содержании обучения детей 6–7 лет речевому этикету в процессе изучения русского языка

Этнокулыура и экологическое воспитание дошкольников

Художественная среда в эстетическом воспитании детей, ее сущность и структура

Опыт работы немецко-русских детских садов в Берлине

Мультикультурность восприятия мира молодежью Севера (опыт исследования графических ассоциаций)

Заключение

Указатели

Хронологический указатель трудов Т. С. Комаровой и ее школы

Именной указатель

Отрывок из книги

Прошло почти сорок лет с того дня, когда воспитатели детских садов, преподаватели и студенты средних и высших учебных заведений познакомились с первым изданием монографии Т. С. Комаровой, посвященной формированию у детей графических навыков, без чего невозможно развитие творчества. С появлением этой книги одно из самых сложных и спорных направлений в работе с детьми по изобразительной деятельности получило научное обоснование, было положено начало многим научным трудам Т. С. Комаровой и ее учеников, связанным с развитием детского изобразительного творчества.

Сегодня Тамара Семеновна Комарова – известный ученый-педагог, высококвалифицированный специалист в области теории, истории, методики и практики дошкольного воспитания, а также эстетического воспитания и обучения детей изобразительной деятельности, развития их художественных способностей.

.....

На основании проведенных исследований в 1945 году были выпущены новый «Устав детского сада» и «Руководство для воспитателя детского сада». В этих документах появились новые разделы: «Работа детского сада с семьей», «Обязательные занятия». Данные документы развивали положения предшествующих «Устава» и «Руководства» (1938), обогащались последними достижениями теории и практики дошкольного воспитания. В «Руководстве» 1945 года более четко был поставлен вопрос о ведущей роли воспитателя.

В этом документе преодолевались многие недостатки, характерные для предыдущего программно-методического документа. Так, были учтены трудности практики по конкретизации программного содержания работы по возрастным группам. В новом документе содержание всей воспитательной работы, объем, конкретные задачи и требования к воспитанию детей разных возрастов разработаны и представлены по возрастным группам.

.....