Оглавление
Коллектив авторов. Педагогика начального образования. Учебник для вузов
Введение
Раздел 1. История начального образования
1.1. История начального образования за рубежом
1.2. История начального образования в России
1.3. Современное начальное образование России
Вопросы и задания
Раздел 2. Начальное образование как этап непрерывного образования
2.1. Начальное образование – базовая ступень общего образования
2.2. Нормативно-правовые основы начального образования
2.3. Преемственность дошкольного, начального и среднего школьного образования
2.4. Социальное партнерство начальной школы и семьи
Вопросы и задания
Раздел 3. Младший школьник как главный субъект начального образования
Вопросы и задания
Раздел 4. Образовательное пространство начальной школы
4.1. Образовательная среда начальной школы и ее проектирование
4.2. Учебный кабинет в начальной школе
4.3. Информационная среда начальной школы
4.4. Проектирование образовательного процесса в начальном образовании
4.5. Реализация междисциплинарного подхода в начальном образовании
4.6. Основные учебно-методические комплекты начального образования
Вопросы и задания
Раздел 5. Воспитание в системе начального образования
5.1. Специфика целей и задач воспитания в начальной школе
5.2. Воспитание внутренней позиции школьника у ученика начальной школы
5.3. Воспитание ценностных отношений у младших школьников
5.4. Организационные основы воспитания младших школьников: технологии, методы, приемы, формы и средства
5.5. Организация деятельности коллектива младших школьников
5.6. Проектирование воспитательного процесса в начальной школе
5.7. Оценка эффективности воспитательной работы в начальном образовании
Вопросы и задания
Раздел 6. Обучение в системе начального образования
6.1. Основы дидактики начального образования
6.2. Урок в начальной школе как ведущая форма организации обучения
6.3. Система формирования учебной деятельности младших школьников Г. И. Вергелес
6.4. Проблема формирования универсальных учебных действий младших школьников
6.5. Педагогический контроль качества обучения в начальной школе
Вопросы и задания
Раздел 7. Оценка качества начального образования
7.1. Новые подходы к управлению качеством начального образования
7.2. Система оценки качества начального образования
Вопросы и задания
Раздел 8. Роль и задачи педагога начальной школы
8.1. Миссия первого учителя
8.2. Профессиональная компетентность учителя начальной школы и ее оценка
Вопросы и задания
Заключение
Источники для самостоятельной работы
Нормативно-правовые документы
Литература по ФГОС НОО издательства «Просвещение»
Электронные образовательные ресурсы
Ресурсы по предметам образовательной программы
Дополнительная литература
Отрывок из книги
Мы живем в эпоху перемен, и очевидно, что система образования должна развиваться в опережающем режиме. Именно образование создает в каждом обществе то поколение, которое будет решать задачи будущего. Именно образование определяет готовность подрастающих поколений к новым достижениям в развитии страны и выступает основным гарантом ее устойчивого развития. Переориентация российского образования в направлении концепции устойчивого развития, выдвинутой международным сообществом в конце XX в., – сложнейшая задача, которая не может решаться одномоментно. Стратегия модернизации российского образования, охватывающая все его структуры, начиная с 2001 г. реализует три основных принципа: доступность, качество, эффективность. Их достижение требует целенаправленных совместных усилий всех субъектов образовательной системы на всех структурных этажах. В этом контексте особое значение получает задача совершенствования ступени начального образования.
Именно начальная школа в системе непрерывного образования человека выступает базовой ступенью, от которой зависит общая образовательная основа нации. Это фундамент сохранения общемировой и национальной культуры, а также важное условие формирования личности гражданина. С начальной школой не может соперничать ни один образовательный институт, учитывая ее вклад в интеграцию новых поколений в гражданское сообщество.
.....
В этот период продолжается развитие начального образования: Василий Никитич Татищев (1686–1750) отстаивает идею открытия школ для крепостных крестьянских детей обоего пола (5–10 лет обучение грамоте, затем ремеслам), Михаил Васильевич Ломоносов (1711–1765) создает первую грамматику на русском языке. Иван Тихонович Посошков (1652–1726) и В. Н. Татищев высказывают идею о необходимости подготовки педагогов как важном условии экономического роста страны, позднее эту идею поддержат М. В. Ломоносов, А. Н. Радищев, Д. И. Фонвизин.
В семьях богатых людей стало модно приглашать гувернеров и гувернанток, домашних учителей и гофмейстеров, но отношение к ним было пренебрежительное.
.....
