В учебно-методическом пособии представлен обобщенный и систематизированный материал по проблеме одаренности, в том числе модель психоэмоционального благополучия одаренных учащихся и программа ее диагностики. Анализируются различные аспекты психолого-педагогической компетентности педагога в работе с одаренными учащимися, рассматриваются ее показатели, способы диагностики и пути формирования и развития. Даны практические рекомендации по организации педагогической деятельности учителей и воспитателей, а также проведению тренингов, игр и других мероприятий с одаренными учащимися.
Издание адресовано в первую очередь воспитателям, работающим с одаренными детьми, а также преподавателям, обучающим педагогов, сотрудникам научно-методических центров, руководителям образовательных учреждений, школьным психологам, оно может быть полезно и слушателям программ повышения педагогической квалификации.
Оглавление
Коллектив авторов. Психолого-педагогическое сопровождение одаренных учащихся
Предисловие
Раздел 1. Психоэмоциональное благополучие одаренных учащихся
1.1. Особенности и проблемы одаренных учащихся
1.2. Понятия и концепции психологического, субъективного и эмоционального благополучия
1.4. Тренинги, упражнения, игры, направленные на формирование психоэмоционального благополучия одаренных учащихся
Раздел 2. Психолого-педагогические компетенции педагога, работающего с одаренными учащимися
2.1. Диагностика ключевых психолого-педагогических компетенций педагога, работающего с одаренными учащимися
2.2. Тьюторская компетенция педагога
Раздел 3. Подготовка педагогов к работе с одаренными учащимися
3.1. Развивающая образовательная среда как фактор психолого-педагогического сопровождения одаренных подростков
3.2. Педагогическое мастерство как показатель профессионального роста педагога
3.3. Программа повышения квалификации «специалист – профессионал – мастер»
Глоссарий
Литература
Приложения
Приложение 1
Опросник выраженности симптомов подросткового кризиса В. Е. Василенко (форма для родителей)
Опросник выраженности симптомов подросткового кризиса в. е. василенко (форма для подростков)
Приложение 2
Анкета кризисных переживаний для старшеклассников А. А. Банновой, В. Е. Василенко
Об авторах
Отрывок из книги
В современных условиях модернизации школьного образования и введения нового профессионального стандарта педагог – это не только учитель и воспитатель, но и профессионал, обладающий психолого-педагогическими компетенциями, дающими возможность осуществлять педагогическую деятельность с разными категориями учащихся, в том числе и с одаренными.
Среди всего многообразия общеобразовательных учреждений традиционно выделяются те из них, в которых талантливые и способные дети составляют преимущественное большинство. Одним из таких учебных заведений является Академическая гимназия Санкт-Петербургского государственного университета, в которой обучаются подростки, проявившие особые способности в изучении математики, физики, химии, биологии, географии, геоэкологии и других естественных, а также гуманитарных наук. Многие из них проживают в условиях интерната. Процесс обучения в гимназиях подобного типа характеризуется весьма интенсивными информационными нагрузками, кроме того, проживание вне семьи и привычного окружения оказывает дополнительное стрессогенное влияние на учащихся, вызывая у них дезадаптацию.
.....
Понятие психологического благополучия начинает формироваться в рамках гуманистической и позитивной психологии. В гуманистическом направлении (А.Маслоу, К. Роджерс[9]) психологическое благополучие понимается как реализация человеком своего потенциала, предназначения, способность развиваться и достигать все большего самопонимания, зрелости и эффективности. В позитивной психологии (М. Селигман, М. Чиксентмихайи, И.Бонивелл) более выражена тенденция к гедонистическому решению проблемы психологического благополучия, ориентированному на позитивные чувства, позитивные мысли и позитивный опыт[10].
В дальнейшем подходы к изучению психологического благополучия становятся более дифференцированными. Так, можно выделить гедонистические теории, в которых психологические благополучие описывается в терминах удовлетворенности – неудовлетворенности (Н. Брэдбери, Э. Динер).
