Организация асинхронного обучения в университетах Европы и России

Оглавление

Коллектив авторов. Организация асинхронного обучения в университетах Европы и России

Введение

Общие положения

Модуль 1. Асинхронная организация учебного процесса

Тема 1. Асинхронная модель обучения: предпосылки возникновения и концепции реализации

Категориально-понятийный аппарат асинхронного обучения

Ретроспективный анализ развития асинхронных технологий обучения

Междисциплинарность и асинхронная модель обучения в университете

Тема 2. Формы и технологии реализации асинхронной модели обучения в университете

Признаки асинхронной модели организации учебного процесса

Формы и технологии реализации асинхронной модели обучения в высшей школе

Организационно-управленческие решения по реализации технологий асинхронного обучения

Академическая мобильность как форма асинхронного обучения

Модель проектно-ориентированного обучения: опыт университета Ольборг (Дания)

Тема 3. Проектный метод и индивидуализация обучения: опыт Tele‐Teams университета Твенте

Сущность проектного метода в индивидуализированной модели обучения

Опыт внедрения проектного метода обучения в университете Твенте

Проектные задания к модулю 1

Тест рубежного контроля № 1

Литература к модулю 1

Модуль 2. Обеспечение качества обучения при асинхронной организации учебного процесса

Тема 4. Качество обучения: подходы к оценке, модели, технологии обеспечения

Подходы к обеспечению качества обучения

Современная европейская модель оценки и мониторинга качества системы образования

Европейские стандарты обеспечения качества (Европейская Ассоциация обеспечения качества в сфере высшего образования)

Качество в российской образовательной деятельности

Процессный подход к обеспечению качества

Открытие программы

Мониторинг программы (Приложение 4)

Тема 5. Контролируемая самостоятельная работа как средство обеспечения качества асинхронного обучения

Содержание самостоятельной работы студентов в новых условиях

Средства и методы повышения эффективности самостоятельной работы студента

Проектные задания к промежуточному контролю по модулю 2

Тесты рубежного контроля к модулю 2

Литература к модулю 2

Модуль 3. Прикладные аспекты внедрения асинхронной модели обучения в университете

Тема 6. Механизм тьюторинга в университете

Тьютор в образовательном процессе

Виды тьюторства

Задачи и функции тьютора в образовательном процессе

Формирование механизма тьюторинга в структурных подразделениях российских вузов

Тема 7. Практические аспекты реализации асинхронной (индивидуально-ориентированной) модели образовательного процесса

Институциональные условия и предпосылки реорганизации учебного процесса

Индивидуализация учебного процесса в вузе

Выбор модели реализации асинхронной схемы образовательного процесса: опыт Южного федерального университета

Проектные задания к промежуточному контролю по модулю 3

Тесты рубежного контроля к модулю 3

Литература к модулю 3

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Отрывок из книги

Существенное повышение качества российского высшего образования и увеличение конкурентоспособности отечественных вузов в современных условиях невозможно без системной модернизации учебного процесса. Модернизация является средством практической реализации целей развития университетов в новых условиях глобализации и позволяет адаптировать функционирование действующих образовательных учреждений к потребностям студентов и запросам различных сфер экономики, мировым тенденциям развития университетов и российской специфике системы образования, а также согласовать интересы разных субъектов процесса обучения. Частичные фрагментарные меры, которые предпринимаются во многих вузах и их структурных подразделениях, не способны в полной мере обеспечить решения амбициозных задач, поставленных перед федеральными, инновационными, исследовательскими университетами России.

Как показывает опыт инновационных университетов Европы, ключевыми взаимосвязанными направлениями модернизации образовательного процесса являются: внедрение компетентностного подхода и кредитно-модульной системы, асинхронная организация и индивидуализация обучения, вариативность образовательных траекторий студентов, развитие академической мобильности, изменение подходов к обеспечению качества обучения. Одним из центральных направлений в этом списке является асинхронная организация учебного процесса, позволяющая создать систему, более гибкую и адаптивную к потребностям обучающихся.

.....

Другой тип асинхронных образовательных программ, реализуемых в ряде американских университетов и характеризующихся предельной степенью индивидуализации, так и называется – Individualized Major Program. По сути это нечто вроде конструктора «лего», когда обучающийся не выбирает программу, а сам составляет ее из разных элементов под руководством нескольких «спонсоров», являющихся признанными специалистами в тех областях знания, из которых комбинируется программа. Разумеется, в данном случае речь идет исключительно о «штучном производстве», да, пожалуй, и не каждому студенту такая программа по силам (и по карману – учитывая, что образование в США платное), но принципиально важно, что университетская система декларирует саму возможность построения сколь угодно разных, порой совершено экзотических, образовательных траекторий.

Именно эти преимущества англо-американской университетской традиции обеспечили ее конкурентоспособность, в итоге вынудив континентальную Европу на глубокое реформирование высшей школы, известное как Болонский процесс.

.....