Оглавление
Группа авторов. Личностная и коммуникативная компетентности современного дошкольника
Введение
Раздел 1. Теоретические аспекты коммуникативной компетентности
1.1. Коммуникативная деятельность детей в дошкольном возрасте как основа формирования коммуникативной компетентности
1.2. Понятие и структура коммуникативной компетентности
Раздел 2. Психолого-педагогическое сопровождение процесса формирования коммуникативной компетентности у детей старшего дошкольного возраста в пространстве взаимодействия со сверстниками
2.1. Диагностика коммуникативной компетентности детей дошкольного возраста
2.2. Основные направления развития коммуникативной компетентности дошкольника
Раздел 3. Теоретические аспекты моральной компетентности
3.1. Моральное развитие детей дошкольного возраста
3.2. Понятие и структура моральной компетентности
Раздел 4. Психолого-педагогическое сопровождение процесса формирования моральной компетентности у детей старшего дошкольного возраста
4.1. Диагностика моральной компетентности детей дошкольного возраста
Моральные дилеммы (ситуации для дошкольного возраста)
Рисуночная методика «Добро и Зло»
«Цветик-семицветик». Диагностическая методика исследования ценностных ориентаций дошкольников
Методика «Честный лабиринт» Диагностика реального морального поведения
4.2. Основные направления развития моральной компетентности дошкольника
Занятие «Добро и зло»
Занятие «Зависть»
Занятие «Что такое совесть?»
Занятие «Хороший и плохой поступок»
Игра «Хорошие поступки»
Занятие «Планета людей» (итоговое занятие)
Литература
Отрывок из книги
Одним из основных условий и факторов успешной социализации детей в детском саду и подготовки к обучению в школе является формирование коммуникативной и моральной компетентности в пространстве взаимодействия ребенка со сверстниками и со взрослыми. Современное начальное школьное образование в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения ставит перед педагогами задачу личностного, социально-нравственного и духовного развития ребенка, ориентируя на формирование коммуникативной компетентности, нравственных чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание другим людям, развитие навыков сотрудничества и гражданской позиции. Однако конкретные пути формирования коммуникативной компетентности и компетентности личности в условиях школьного обучения остаются недостаточно разработанными.
Нравственное становление личности и формирование коммуникативной компетентности непосредственно связаны друг с другом, вытекают из общих источников, пронизаны общими механизмами. Мораль возникает из взаимодействия людей друг с другом, социализации и направленности на другого человека. Общение строится на принятии друг друга, соблюдении правил просоциального взаимодействия и развитии социальных мотивов. Мораль отражает целостную систему воззрений на социальную жизнь. Коммуникативная компетентность является смысловым аспектом социального взаимодействия.
.....
Авторитарный стиль общения (высокий контроль и низкое принятие): ограничивающий стиль воспитания, отличается множеством правил и ограничений, требует максимального соответствия ожиданиям взрослого, безоговорочного уважения и послушания, без объяснения и малой чувствительности к потребностям и перспективам ребенка.
Авторитетный стиль общения (высокий контроль и принятие): отличается разумными требованиями, постоянно проводимыми в жизнь, с пониманием и принятием ребенка.
.....
