Читать книгу Девиантное поведение: профилактика, коррекция, реабилитация - Группа авторов - Страница 4

В различных научных публикациях дается обстоятельный анализ различных видов отклонений в поведении детей. В своей работе мы остановимся на тех из них, которые на сегодняшний день в детской среде имеют тенденцию к приоритетной распространенности, а именно: употребление детьми и подростками наркотических веществ, детский алкоголизм и проституция, агрессивное поведение детей и подростков.

Употребление наркотиков

Наркотики знакомы людям уже несколько тысяч лет. Их потребляли люди разных культур, в разных целях: во время религиозных обрядов, для восстановления сил, для изменения сознания, для снятия боли и неприятных ощущений. Имеются свидетельства того, что уже в дописьменный период люди знали и применяли психоактивные химические вещества: алкоголь и растения, потребление которых влияет на сознание. Обычно при проведении религиозных обрядов или медицинских процедур, подготовке к сражению использовались различные растения, вызывающие физиологические и психические измерения, пример – на Ближнем Востоке в V тыс. лет. до н. э. употребление «злака радости» (по всей видимости, опиумного мака). Около 2700 г. до н. э. в Китае император Шен Нунг предписывал своим подданным принимать коноплю в качестве лекарства от подагры и рассеянности (в виде настоя, как чай). На стенах погребальных сооружений индейцев Центральной и Южной Америки есть изображения людей, жующих листья коки (один из способов приема кокаина), датируемые серединой III тысячелетия до н. э. Однако факт использования наркотика в одной культуре не говорит о том, что и в других культурах в это же время люди знали и употребляли его.

О наркотиках много говорится, однако дать точное определение наркотикам не так уж просто. С большим трудом эксперты все-таки выработали приемлемую формулировку. Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) в своем докладе в 1981 г. определила наркотик как «химическое вещество, или смесь веществ, отличное от необходимых для нормальной жизнедеятельности (подобно пище), прием которого влечет за собой изменение функционирования организма и, возможно, его структуры».

Понятие наркотического вещества включает такие аспекты, как медицинский, социальный и юридический. Медицинский аспект подразумевает, что это вещество оказывает такое специфическое действие на человека (эйфорическое, стимулирующее, успокаивающее или галлюциногенное), которое обусловливает его немедицинское применение. Социальный предполагает немедицинское применение, приобретающее масштабы социальной значимости. Юридический аспект связан с законодательным признанием этого вещества наркотическим и включением его в соответствующий список. В правовом отношении химическое вещество признается наркотическим только при наличии всех указанных аспектов.

Список наркотических веществ утверждается как законодательствами отдельных стран, так и в соответствии с международными договорами (например, Конвенцией ООН против незаконного оборота наркотических и психотропных веществ, принятой в 1988 г.).

В европейских странах и США к понятию «наркотик» принято добавлять определение «незаконный», предупреждающее, что его оборот и применение запрещены. Болезненное пристрастие к состоянию забытья или наслаждения могут вызвать не только наркотики, но и, например, алкоголь и табак. Понадобилось соответствующее понятие «психоактивное вещество». Психоактивный – связанный с воздействием на настроение, сознание и поведение. Поэтому для эффективного предупреждения наркомании в программу профилактики следует включать мероприятия, направленные против алкоголя и табакокурения.

Человеческая жизнь зависит от многих факторов, и, как известно, абсолютной независимости не существует. Мы зависим от питания, средств существования, условий проживания, от окружающих людей и т. д., а на более сложном уровне развития – от самовыражения. В этом контексте уместно говорить скорее о чрезмерной, или патологической, зависимости. Такая зависимость предполагает высокую энергетическую силу объекта и влечение к нему, которое выходит на первый план и подавляет все другие пристрастия. Лишение объекта зависимости вызывает у человека нарушение психического комфорта, вплоть до психических и физических страданий, при этом социальное функционирование зависимого будет прогрессивно ухудшаться.

Формы зависимости могут быть разнообразными, как естественными (например, зависимость ребенка от матери), так и патологическими (алкоголизм, курение, пристрастие к азартным играм, сексуальная, религиозная зависимость). Некоторые люди в большей степени подвержены возникновению зависимого поведения, особенно те, кто:

– не способен принимать решения без советов других людей;

– позволяет другим принимать важные для него решения;

– из страха быть отвергнутым соглашается с другими, даже если считает, что те не правы;

– затрудняется начать какое-то дело самостоятельно;

– добровольно идет на выполнение унизительных или неприятных работ, чтобы обрести поддержку и любовь окружающих;

– очень плохо переносит одиночество – прилагает значительные усилия, чтобы его избежать;

– ощущает опустошенность или беспомощность, когда обрывается близкая связь;

– боится быть отвергнутым;

– легко раним – его задевает малейшая критика или неодобрение.

Наркомания – это заболевание, вызванное возникновением зависимости от наркотического вещества, отягощенное ее последствиями, которые оказывают негативное влияние на психическое и физическое состояния здоровья человека. Согласно последней версии Международной классификации болезней, термин «наркомания» заменен понятием «зависимость от наркотических или психоактивных веществ», как более адекватно отражающим данное состояние.

Зависимое поведение – одна из форм разрушающего поведения, которая выражается в стремлении к уходу от реальности путем изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксации внимания на определенных предметах или видах деятельности, что сопровождается состоянием эйфории, психофизиологического комфорта. Этот процесс настолько захватывает человека, что начинает управлять его жизнью, волевые усилия ослабевают и не дают возможности противостоять соблазну приема наркотика – человек становится в этом плане беспомощным. К критериям наркотической зависимости относятся следующие явления: непреодолимая потребность принимать психоактивное вещество, снижение контроля над его употреблением, безуспешные попытки (даже при желании) уменьшить дозу принимаемого вещества, повышение дозы за счет появления реакции привыкания к наркотику и снижения эффекта наслаждения от его действия. Большое количество времени затрачивается на поиск и добывание вещества. Многие зависимые от наркотиков люди, даже зная обо всех вредных последствиях, продолжают их принимать, поскольку испытывают физический дискомфорт по причине отсутствия в крови определенного количества вещества. У людей, регулярно принимающих наркотики, формируются два типа зависимости: сначала психическая, а через какое-то время – физическая.

Психическая зависимость – эмоциональное состояние, связанное с настоятельной потребностью в наркотике либо для получения желаемых ощущений, либо для устранения явлений психического дискомфорта.

Физическая зависимость – состояние особой перестройки всей жизнедеятельности организма человека в связи с систематическим употреблением наркотических или других психоактивных веществ. Одним из признаков физической зависимости является появление так называемого состояния отмены, или «ломки», когда в организм не поступает определенная доза вещества и, соответственно, первоначальный эффект наслаждения от его приема снижается, наркотик принимается для поддержания «нормальной» жизнедеятельности.

Выбор в пользу приема наркотиков обусловлен трудностями в адаптации к жизненным проблемным ситуациям: сложные социально-экономические условия, многочисленные разочарования, крушение идеалов, конфликты в семье и на производстве, утрата близких, резкая смена привычных стереотипов. Существуют так называемые факторы риска, способствующие возникновению зависимости поведения. Рассмотрим эти факторы.

Факторы риска на уровне общества в целом:

• законы и социальные стандарты, способствующие употреблению;

• возрастание активности криминальных наркоструктур на региональном, федеральном и международном уровнях;

• доступность психоактивного вещества;

• неблагополучная экономическая ситуация;

• массовая культура;

• социокультурные особенности.

Факторы риска на межличностном уровне:

• использование психоактивных веществ родителями; положительное отношение к наркотикам и алкоголю в семье;

• неблагополучные семьи, дисфункциональные семьи с неправильным воспитанием, дисгармоничными отношениями; конфликты в семье, развод;

• низкий социальный статус семьи;

• группы сверстников: давление, насилие и неприятие со стороны сверстников, дружеские отношения с наркопотребителями;

• конфликты в процессе социализации.

Индивидуальные психосоциальные факторы риска:

• устойчивое раннее проблемное поведение;

• раннее пристрастие к употреблению алкоголя и табака;

• неудачи в учебе и, как следствие, – прогулы, уход из школы, безработица;

• психические расстройства;

• психологические особенности (низкая самооценка, депрессия, тревога, неумение справляться с чувством стыда, досады, низкая устойчивость к стрессам, отсутствие чувства ответственности, гедонизм; неразвитые навыки общения, неумение решать проблемы самостоятельно и пр.);

• протест, любопытство;

• позитивное отношение к наркотикам, вызванное ложным представлением о последствиях их употребления и, как следствие, связанные с этим положительные ожидания.

Биогенетические факторы риска:

• генетическая и биологическая (например, травма головы) предрасположенность.

Реальность такова, что стремление к психологическому и физиологическому комфорту не всегда можно осуществить. Для нашего времени характерно весьма стремительное нарастание изменений во всех сферах общественной жизни. Современному человеку приходится принимать все возрастающее количество решений в единицу времени. Нагрузка на системы адаптации очень велика.

Личность, предрасположенная к зависимости, ищет свой универсальный и односторонний способ выживания – уход от проблем. Естественные навыки адаптации к реальной жизни зависимого человека нарушаются на психофизиологическом уровне.

Первым признаком этих нарушений является ощущение психологического дискомфорта. Психологический комфорт может быть нарушен по разным причинам, как внутренним, так и внешним. Перепады настроения всегда сопровождают нашу жизнь, но люди по-разному воспринимают эти состояния и по-разному на них реагируют. Одни готовы противостоять превратностям судьбы, брать на себя ответственность за происходящее и принимать решения, а другие с трудом переносят даже кратковременные и незначительные колебания настроения и психофизического тонуса. Такие люди обладают низкой переносимостью разочарования. В качестве способа восстановления психологического комфорта они выбирают прием психоактивного вещества, стремясь к искусственному изменению психического состояния, получению субъективно приятных эмоций. Таким образом, создается иллюзия решения проблемы. Подобный способ «борьбы» с реальностью закрепляется в поведении человека и становится устойчивой стратегией взаимодействия с действительностью.

Среди общих вредных последствий употребления и зависимости от наркотиков выделяются три основные группы:

• группа медицинских последствий приема психоактивных веществ: необратимые поражения органов и систем организма, в первую очередь, головного мозга, центральной нервной системы, сердца, печени и почек; передозировки и отравления; психозы; инфицирование ВИЧ и гепатитами В и С; снижение иммунитета; в отдаленной перспективе – онкологические заболевания;

• группа психологических последствий: потеря навыков обычной жизни, депрессии, утрата смысла жизни, ощущение безысходности, самоубийства;

• группа социальных последствий: потеря социальных связей – семьи, друзей, работы, дома; незаконченное образование; огромные долги; правонарушения; утрата всех прежних интересов и увлечений.

Рассмотрев факторы риска, способствующие возникновению зависимого поведения, ответим на закономерно встающий вопрос, касающийся формирования мотивации приобщения растущего человека к употреблению психоактивных веществ, и рассмотрим факторы, оказывающие влияние на данный процесс.

Современной ситуации российского общества соответствует крайне неблагоприятный социальный фон, который характеризуется такими тенденциями, как рост статистической кривой отклоняющегося поведения, в первую очередь, молодежи, усиление интереса детей и подростков к употреблению различных психоактивных веществ, в том числе наркотического характера, рост проституции и агрессивного поведения молодых людей, включая факты необоснованной жестокости, вандализма, безнравственности. Особую тревогу взрослых – педагогов, психологов, родителей, медиков, работников правоохранительных органов – вызывает «омоложение» контингента проблемных, трудных, социально дезадаптированных детей.

Естественно встает вопрос: какие факторы способствуют формированию у несовершеннолетней молодежи мотивации приобщения к употреблению различных психоактивных веществ?

Первый фактор – влияние образцов поведения взрослых на растущего человека. Первые жизненные представления у него формируются в детстве на основе наблюдения за поведением взрослых и, прежде всего, родителей. Совсем необязательно, что родители или другие взрослые, окружающие ребенка, употребляют наркотики или проявляют какой-либо интерес к ним. Оказать влияние на возникновение интереса ребенка к наркотическим веществам может толерантное отношение взрослых к табаку и алкоголю, а тем более их употребление. В нашем обществе употребление алкоголя везде стало традиционным, даже существует целый ряд культурных стереотипов его распития (по поводу торжественных, радостных и печальных событий). Восприятие и постепенное усвоение ребенком алкогольных обычаев начинается задолго до того, как у него может сформироваться интерес к употреблению алкоголя, который может перейти и на другие психоактивные вещества. Такая тенденция выявлена практически во всех долгосрочных исследованиях, посвященных проблеме психоактивных веществ. Конечно, нельзя утверждать, что каждый употребляющий алкоголь или курящий станет наркоманом, но вероятность такого перехода значительно выше у данной категории, чем у тех, кто отрицательно относится к алкоголю и табакокурению.

Второй фактор, способствующий формированию мотивации приобщения к употреблению наркотических веществ у детей и подростков, – информационный. Сегодня мы живем во время так называемой «информационной революции». Она заключается в том, что каким-либо образом управлять информационными потоками, которые могут повлиять на молодое поколение практически невозможно. Причем вопрос:

Давать информацию детям о наркотиках и их последствиях или нет? – уже неактуален и непродуктивен. Более того, запрет, как известно, провоцирует обратную реакцию, реакцию протеста: «Мне хотят запретить, от меня требуют (в императивной форме), чтобы я этого не делал, – значит, надо попробовать». Кроме того, нельзя забывать о том, что мнению друзей и своему собственному ребенок склонен доверять больше, чем точке зрения взрослых. Однако искаженная информация или избыточная (да к тому же еще назидательного характера) тоже оказывает обратное действие на растущего человека, побуждая его сделать то, против чего так протестуют взрослые. Бесспорно, информация нужна, но прежде чем информировать ребенка, необходимо найти тот оптимальный вариант, когда эта информация не будет фактором, способствующим формированию мотивации приобщения к употреблению наркотиков и других психоактивных веществ.

Следующий фактор мы назвали индивидуально-психологическим. Каждый человек имеет сильную или слабую волю, способен управлять своими эмоциями, преодолевать жизненные трудности, или нет, поэтому можно выделить ряд признаков личностно-характерологического свойства, которые как в отдельности, так и в совокупности могут стать импульсом, способствующим формированию мотивации приобщения к употреблению наркотиков, а именно:

– низкая толерантность к фрустрациям, т. е. незакаленность в отношении жизненных трудностей, нервозность и переживания при малейших сложностях, препятствиях, неудачах и т. п.;

– наличие комплекса неполноценности, ущербности, особенно в сочетании с желанием признания и вхождения в группу референтных для подростка лиц;

– безудержное стремление к независимости, избавлению из-под опеки старших (в том числе родителей, учителей), особенно при желании противопоставить себя нормам, правилам, порядку, обществу, закону и т. д.;

– недостаток родительской любви и заботы, особенно в семье с проблемами алкогольной и наркотической зависимости (в прошлом или настоящем);

– отсутствие ответственности перед собой, неспособность быть хозяином своего слова, особенно со склонностью к лживости, обману, нечестности;

– замкнутость, стеснительность, робость и нерешительность, низкая самооценка, замаскированная тревожность, страх, боязливость;

– легкомысленность и поверхностность в общении, неспособность к глубоким чувствам и устойчивым межличностным привязанностям (в том числе при кажущейся общительности);

– недостаточно развитая адаптивная способность к мобилизации своих сил и возможностей при различных обстоятельствах (особенно в ситуации выбора), склонность к жизненным стереотипам, моде, псевдокультуре ит. д.).

Еще один фактор, на котором хотелось бы остановиться, мы назвали «социальный инфантилизм». Как показывают не только наши, но и наблюдения и исследования других ученых и практиков, у многих молодых людей отмечается отсутствие или слабое развитие таких качеств, как жизненная зрелость, самостоятельность, несформированность жизненных целей, а в целом понимания смысла жизни, неразвитость коммуникативных и адаптивных умений, преобладание гедонически-потребительских установок над потребностью учиться, трудиться, самосовершенствоваться.

На формирование мотивации приобщения к употреблению наркотических веществ существенное влияние оказывают так же потребности ребенка, такие, например, как потребность в общении со сверстниками (быть вместе со всеми, вести себя так, как ведут другие, чувствовать свою общность с другими), познавательная потребность (пытливость, любознательность, здоровое любопытство), потребность быть взрослым (подражание более старшим сверстникам, более сильным, более известным, особенно кумирам, лидерам). Реализуют имеющиеся потребности дети и подростки в процессе общения и совместной деятельности со сверстниками, поэтому ребенок никогда не попробует наркотики в одиночку. Обычно это происходит в компании друзей на молодежных тусовках, дискотеках, вечеринках, коллективном отдыхе.

Естественно, что рассмотренные нами факторы, способствующие как порознь, так и вкупе формированию мотивации приобщения к употреблению наркотических и других психоактивных веществ, не исчерпывают всех возможных вариантов. Мы остановились на наиболее типичных, не затронув генетических, конституциональных, психологических, экономических факторов в связи с тем, что коррекцию проанализированных нами факторов можно осуществить с помощью психолого-педагогических средств в ходе взаимодействия различных институтов воспитания, в первую очередь, семьи и школы, при организации профилактической работы с молодежью.

Далее целесообразно дать краткую характеристику основных критических периодов в жизни детей и молодежи, когда формирование мотивации приобщения к употреблению наркотических и других психоактивных веществ наиболее вероятно. Это переходные периоды в развитии ребенка, прежде всего. Первый критический период связан с одним из главных событий в жизни детей, когда они поступают в школу. Происходит смена ведущего вида деятельности, вынужденное сдерживание двигательной активности ребенка, он должен адаптироваться в новом коллективе. Это наименее опасный период, хотя в литературе и на практике отмечены единичные случаи употребления детьми младшего школьного возраста наркотических веществ. При переходе из начальной школы в средние классы, когда возникают новые для детей социальные задачи, к примеру, необходимость находиться одному в большой группе сверстников, именно на этой стадии раннего подросткового периода они чаще всего сталкиваются с употреблением наркотиков в первый раз. Позже, в старших классах и профессиональных учебных заведениях, появляются новые социальные психологические и образовательные проблемы, которые связаны с необходимостью подготовки к будущей самостоятельной жизни, которые могут вызвать стрессовые ситуации и привести к злоупотреблению алкоголем, наркотическими веществами. Когда повзрослевшие молодые люди поступают в вуз, создают семью или начинают работать, они подвергаются возникновению потребности в психоактивных веществах и зависимости от них.

В данном контексте необходимо, на наш взгляд, уточнить понятия «дети» и «молодежь», а также их возрастные границы. Дети – это специфическая социально-демографическая группа населения в возрастных границах от рождения до 18 лет, как признано международной нормой, записанной в Конвенции ООН «О правах ребенка». Период детства характеризуется интенсивным физико-биологическим ростом и развитием важнейших жизненных функций и способностей, активным усвоением системы знаний и умений, навыков поведения в отдельных группах и в обществе в целом.

К определению понятия «молодежь» существует три подхода:

– социально-психологический (молодежь – это определенный возрастной этап развития со своими биологическими особенностями);

– стратификационный (молодежь – это особая социально-демографическая группа, ограниченная возрастными рамками, со специфически сформированной системой ценностных ориентации, специфичными установками и социальными ролями и позициями, а также со своим статусом);

– субкультурный (молодежь – это группа населения со специфическим образом жизни и особенностями стиля поведения в обществе).

В 60-х годах XX в. в ООН границы молодежного возраста были определены в интервале от 15 до 24 лет. В настоящее время распространено мнение, что начало молодости (конец детства) связано с моментом, когда в организме человека завершаются физиологические и психические процессы, обусловленные половой зрелостью (12–16 лет), а конец молодости – с моментом, когда молодой человек полностью вступает в положение взрослого, поэтому современные возрастные границы понятия «молодежь» лежат в интервале от 13–14 до 29–30 лет.

Безусловно, проблема употребления наркотических веществ имеет свои особенности на различных этапах становления человека. В своей работе мы изучаем эту проблему применительно к учащейся молодежи подросткового возраста и молодым людям, находящимся на юношеском этапе возрастного развития.

Подростковый возраст – это возраст физиологического и психологического созревания человека, который в литературе принято называть «переходным», т. е. подросток – это уже не ребенок, но еще и не взрослый молодой человек. Подростковый период – это период исканий, проб и ошибок, период разнообразных жизненных экспериментов. Именно в подростковом возрасте очень велик риск приобщения ребенка к употреблению наркотических веществ в группе сверстников «за компанию» (зачастую от скуки, ради интереса, из любопытства, как протест против жестких запретов взрослых).

Юношеский период возрастного развития – это такой жизненный этап, когда происходит личностное становление человека и его профессиональное самоопределение. В юношеском возрасте риск обращения к наркотикам в случае возникновения в жизни проблемных ситуаций значительно снижается (особенно по сравнению с подростковым периодом), хотя в любом возрасте никто от этого не застрахован.

Большинство юношей и девушек (по результатам наших исследований) считают, что есть наркотики «легкие» (или неопасные) и «тяжелые» (или опасные). Именно с последними, они связывают все неприятности и проблемы, которые могут осложнить их жизнь (это, безусловно, так). «Легкие» наркотики, по мнению молодых людей, не наносят вреда, от них всегда можно отказаться – а вот это заблуждение, ложное представление, которое за короткий срок может привести к катастрофическим последствиям. Таким образом, мы видим, что риск приобщения детей и молодежи к употреблению наркотических веществ может возникнуть в любой момент.

В ходе нашего исследования, предпринятого в целях решения проблемы снижения риска действия факторов, приводящих к формированию мотивации приобщения к наркотикам и другим психоактивным веществам и возникновению зависимого от них поведения, был проведен опрос детей от 10 до 18 лет (выборка составили 722 человека). Около 30 % опрошенных пробовали наркотики. Процентное распределение по возрасту испытавших первую пробу: 1,4 % – до 10 лет; 41,2 % – в 11–14 лет; 51 % – в 15–17 лет и 6,4 % – с 20 лет. Наиболее популярными оказались препараты конопли – 55,7 %; далее галлюциногены – 14,6 %; психостимуляторы амфетаминового ряда – 10,8 %; препараты опия – 5,4 %; кокаин – 2,4 %; неустановленные препараты – 10,8 %. В соответствии с этим процентно распределяются способы употребления: 40 % – курение, 22 % – инъекционный путь, 31,3 % – орально, 6,7 % – в процессе ингаляций.

Представляет интерес установленная возрастная градация интереса к наркотикам.

10–12 лет. Интересует все, что связано с наркотиками: их действие, способы употребления и т. д. О последствиях злоупотребления если и слышали, то всерьез не воспринимают.

Сами наркотики не употребляют (возможна токсикомания), с употребляющими знакомы единицы. Знания отрывочны, недостоверны, получены с чужих слов.

12–14 лет. Основной интерес вызывает возможность употребления «легких» наркотиков (марихуана за наркотик не признается). О существовании глобальной проблемы задумываются лишь некоторые, пробовали наркотик немногие (из любопытства), знакомы с потребителями многие. О наркотиках знают много – из опыта знакомых или по рассказам. Многие сведения недостоверны. Опасность злоупотребления сильно недооценивается. Говорят о проблеме только между собой.

14–16 лет. По отношению к наркотикам формируются три группы:

1) «употребляющие и сочувствующие» – интересуются вопросами, связанными со снижением риска при употреблении, с возможностью и продолжительностью употребления без наличия зависимости;

2) «радикальные противники» («сам никогда не буду и не дам гибнуть другу») – многие из них считают употребление наркотиков признаком слабости и неполноценности;

3) группа, не определившая своего отношения к наркотикам, значительная часть которой может начать употребление под влиянием друзей.

16–18 лет. Группы сохраняются, но число неопределившихся значительно уменьшается. Качественно меняется содержание знаний о наркотиках: они детализируются и становятся более объективными.

Детский алкоголизм

Потребность в алкоголе прямо не входит в число естественных жизненных потребностей, как, например, необходимость в кислороде или пище, и поэтому сам по себе алкоголь изначально не имеет притягательной силы для человека. Однако сформировавшаяся привычка к алкоголю оказывает влияние и на последующие поколения, порождая предрасположенность к нему. Разумеется, эта вредная привычка не распространяется на всех в одинаковой мере – существуют разные микросреды и, соответственно, разные микрокультурные традиции, которые, к сожалению, в современном российском обществе превратились в широко распространенные алкогольные традиции (или так называемые алкогольные обычаи). В самой общей форме их можно определить как исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение традиции и формы потребления спиртных напитков.

Как нами уже подчеркивалось, постепенное усвоение алкогольных обычаев начинается задолго до того, как у человека возникает собственно потребность в алкоголе, задолго даже до первого знакомства с самим алкоголем, его вкусом и действием. Уже маленький ребенок, сидящий за праздничным столом, ждет, что ему в рюмку нальют сладкой воды, «детского вина», и он под одобрительный гул гостей потянется чокаться со всеми, вновь и вновь наблюдая и подсознательно усваивая при этом ритуал винопития. Почти всегда первое употребление алкоголя (обычно в 10–12 лет за праздничным домашним столом, либо в компании друзей) воспринимается субъективно плохо. Дети отмечают «горький вкус водки», жжение во рту, головокружение, тошноту и в ряде случаев даже рвоту. После такого знакомства большинство из них некоторое время избегают алкоголя. Однако неприятные ощущения со временем забываются, и снова возникают ситуации, которые провоцируют ребенка на употребление алкоголя. Это наблюдение подтверждается ранее выдвинутыми тезисами о том, что подросток считается с мнением референтных для него людей, что положительная установка семьи или группы ближайшего окружения определяет конформную линию поведения ребенка или его отношение к тем или иным явлениям и ситуациям, в том числе и к алкоголю.

Диаграмма 1

Средний возраст молодежи, начинающей употреблять алкогольные напитки в разные годы

Мы предприняли попытку выявить, в каком возрасте несовершеннолетние начинают употреблять алкоголь (см. диаграмму 1).

Мы видим, что ежегодно происходит сдвиг возрастной границы в сторону омоложения контингента лиц, употребляющих алкоголь.

Изучая вопрос о видах употребляемого алкоголя и распространенности данного явления в женской и мужской среде, мы получили следующие результаты (см. диаграмму 2).

Диаграмма 2

Доля юношей и девушек, потребляющих алкогольные напитки (в %)

Из диаграммы явно следует, что в основном наши дети употребляют пиво. Процентное расхождение в употреблении различных алкогольных напитков среди юношей и девушек незначительное.

Сегодня в практике профилактики алкоголизма доминируют два подхода. Первый из них связан с повышением информированности учащихся о разрушительном влиянии алкоголя в их жизнедеятельности, однако остается открытым вопрос, насколько эта осведомленность способна изменить установки школьников и тем более их реальное поведение. Но при этом нужно учесть два сопутствующих этому подходу отрицательных момента. Во-первых, широкая информированность школьников может пробудить их интерес к употреблению спиртных напитков. Во-вторых, при выработке антиалкогольных установок программы просветительского, «устрашающего» толка целесообразно проводить со школьниками работу, направленную на раскрытие возможностей и перспектив здорового образа жизни, формирование позитивных установок к общественно значимой деятельности, образованию и т. д.

Другой подход к целенаправленному формированию негативного отношения детей к алкоголю предусматривает сочетание клинико-психологической, коррекционной деятельности с просветительской работой. Так, А.Е. Личко[45] выделяет три направления в первичной профилактике: систему запретов и наказаний, санитарное просвещение и выделение групп риска среди детей для организации соответствующей психокоррекционной и социально-реабилитационной работы.

С нашей точки зрения, наиболее полно психологический подход к формированию негативных установок к алкоголю рассмотрен в работах Б.С. Братуся[46]. Выделяя и чисто педагогические, и психокоррекционные направления профилактики (организация помощи в учебе, изменение оценок личности молодежи, вовлечение во внеучебные виды деятельности и др.,), он подчеркивает, что специфики антиалкогольного воспитания не существует, «…она растворяется в общих проблемах и задачах воспитания личности и профилактики любых других видов аномалий развития. Разумеется, надо вовремя информировать ребенка о пагубности пьянства, однако подлинный иммунитет к пьянству и алкоголизму… дают воспитанная в человеке активная социальная позиция, общественная направленность, увлеченность делом, наличие смысловых перспектив и идеалов в жизни»[47].

Особо подчеркнем, что необычайно важно в этом плане сделать акцент на формирование отрицательного отношения к алкоголю, развитие новых позитивных установок на здоровый образ жизни, активную общественную или познавательную деятельность, самосовершенствование и др. Отечественная психолого-педагогическая практика дает нам примеры успешного воплощения этой идеи, связанные с реализацией различного рода программ, в основе которых целостные технологии педагогической работы с детьми, направленные на формирование устойчивых позитивных установок школьников на здоровый образ жизни и т. д.

Детская проституция

Проституция (от лат. prostitutio – осквернение, обесчещение) существует приблизительно с VI в. до н. э. Покупать женщин и продавать их за деньги считалось весьма прибыльным делом еще в Древней Греции и Риме. До реформирования, начавшегося в России в 90-е годы, проституция в большей степени рассматривалась как санитарно-гигиеническая, нравственная и правовая проблема. Сегодня все в один голос говорят о социальной природе этого явления, которое сопровождает процесс преобразования нашего общества. В различных официальных сводках и отчетах статистика касательно распространения проституции пестрит словами «увеличивается», «растет». Почему же в нашей стране растет проституция? Почему наряду со взрослой проституцией увеличивается детская?

Мы провели опрос школьниц старших классов. Вопрос был поставлен один: почему? В общей сложности мы получили два варианта ответов. С одной стороны, проституция понимается как «профессия», дающая возможность быстро и легко заработать деньги. Какой итог видят молодые девушки в конце такого пути? Как всегда сказочный: выгодное замужество. Мало кто из них задумывается о «субботниках» с крутыми ребятами, о конкурентах, которые могут плеснуть кислоту в лицо, да и о том, что «красивая жизнь» не так уж охотно отпускает путан, даже если им захочется иной. Второй вариант ответа: «проституция – это свойство души, приятное провождение времени» – состоит из двух частей. В этом случае материальный фактор не учитывается. Чем может закончиться подобный образ жизни и каковы их ожидания? – девушки ответить не могли. Первые в отношении мужчин употребляли слово «клиент», вторые – словосочетание «привлекательный молодой человек». «Клиентом», по мнению первых, может быть кто угодно: от пьяненького мужичка, сорящего деньгами, до «новых русских» и иностранцев. «О какой душе может идти речь? Я воспринимаю это как работу и всегда думаю только о том, как бы мне больше заработать», – поведала нам симпатичная хрупкая девушка, ученица выпускного класса. А вот комментарий второго подварианта: «Мужчина должен нравиться»; «Мне хочется, чтобы у меня было много мужчин, тогда я довольна собой».

Женская проституция – явление наиболее изученное. Но, к сожалению, сегодня получила распространение еще и мужская и детская проституция. Если споры о мужской проституции все больше и больше носят медицинский и психологический характер, то детская проституция – это, в первую очередь, проблема социально-педагогическая. Существуют различные теории, объясняющие причины детской проституции, – генетические, психологические, социальные. Но определяющим фактором, на наш взгляд, является нестабильная социально-экономическая обстановка в стране, отсутствие развитой системы социальной защиты человека, что приводит к формированию чувства незащищенности и, в первую очередь, у ребенка. Обратимся к истории. В периоды высокого уровня безработицы в обществе, инфляции, низкого уровня средней заработной платы, нерегулярных ее выплат всегда наблюдается всплеск проституции вообще, а детской в особенности. Дети, порой не совсем осознавая, на что они идут, готовы оказывать различные сексуальные услуги, сниматься в порнофильмах ради оплаты своего «труда», причем не всегда деньгами. Это могут быть продукты питания, вещи, спиртные напитки и сигареты. Случается, когда полуголодный ребенок соглашается на предложение «добрых» дяди или тети только потому, что за него говорит его голодный желудок. В качестве мотива может выступать стремление к самоутверждению, любопытство, желание выглядеть взрослым, а также влияние больших доз алкоголя или наркотиков. Итог один: сломанные судьбы и покалеченные души, поскольку взрослый, купивший «дешевый товар», не всегда легко хочет с ним расставаться либо же, совершив надругательства над ребенком и боясь быть разоблаченным, запугивает и шантажирует его в различной форме. В ряде случаев фактов детской проституции можно было бы избежать, если ребенку вовремя оказать необходимую помощь. Но проявление невнимания взрослых к детским проблемам, с одной стороны, и отсутствие информации у ребенка о том, где и какую помощь он может получить, куда он может обратиться за ней, какие у него есть права, с другой, приводят к противоречию, не разрешив которого, дети попадают в беду.

Ребенок, оказавшийся в сфере проституции, как считает М.А. Галагузова[48], проходит ряд этапов, превращающих «нормальное» поведение в девиантное.

На первом этапе ребенок приобретает статус человека низшего ранга с искаженным представлением о моральных и нравственных нормах.

На втором этапе постигаются определенные сексуальные знания и умения как теоретического, так и практического характера.

Третий этап формирует в детском сознании убежденность в том, что естественных половых отношений по любви между мужчиной и женщиной не существует.

Четвертый этап закрепляет в сознании ребенка негативное отношение общества к занятию проституцией, вследствие чего молодой человек ощущает себя человеком второго сорта.

Анализ причин распространения проституции в детской среде говорит о необходимости проводить целенаправленную работу с учащимися, которая бы позволила нейтрализовать действия провоцирующих факторов, толкающих молодых людей к подобному образу жизни. Помня о том, что всегда легче что-то предотвратить, чем потом исправлять, целесообразно больше внимания уделять профилактической работе в различных направлениях: медицинском, психологическом, педагогическом, юридическом – дать возможность молодым людям увидеть не только внешнюю сторону этого явления, но и скрытую, внутреннюю. Внешне молодые люди, занимающиеся проституцией, представляют собой довольно уверенную публику. Но есть и оборотная сторона их жизни – это постоянный страх, страх за собственную жизнь и жизнь близких людей, страх подвергнуться жестокому насилию со стороны бандитов, садистов, мазохистов, страх раскрытия тайны получаемых доходов. Это лишь часть тех страхов, которые постоянно сопровождают данную категорию молодежи. Пытаясь уйти от этих кошмаров, вставшие на путь проституции начинают употреблять алкоголь или наркотики, поэтому финал может быть довольно печальным: скамья подсудимых, жизнь на улице, самоубийство, жертва преступления. Поэтому необходимо выработать у детей установку на неприятие так называемой легкой жизни, чтобы они сумели самостоятельно найти выход из сложившейся ситуации, причем не в занятии проституцией, будь то способ материально поддержать себя или свою семью либо доказать другим свою «взрослость».

Агрессивное поведение

Слово «агрессия» происходит от латинского «aggredi», что означает «нападать». Оно издавна бытует в европейских языках, однако до начала XIX в. агрессивным считалось любое активное поведение, как доброжелательное, так и враждебное.

Позднее значение этого слова изменилось, стало более узким. В настоящее время под агрессией стали понимать враждебное поведение в отношении окружающих людей, причем в понятии «агрессия» объединяются различные по форме и результатам акты поведения – от таких, как злые шутки, сплетни, враждебные фантазии, до бандитизма и убийств.

Чаще всего под агрессией понимают акты враждебности, атаки, разрушения, т. е. действия, которые вредят другому лицу или объекту. Например, X. Дельгадо утверждает, что «человеческая агрессивность есть поведенческая реакция, характеризующаяся проявлением силы в попытке нанести вред или ущерб личности или обществу»[49].

Р. Бэрон и Д. Ричардсон считают, что агрессия, в какой бы форме она ни проявлялась, представляет собой поведение, направленное на причинение вреда или ущерба другому живому существу, имеющему все основания избегать подобного обращения с собой[50]. Данное комплексное определение включает в себя следующие частные положения:

– агрессия обязательно подразумевает преднамеренное, целенаправленное причинение вреда жертве;

– в качестве агрессии может рассматриваться только такое поведение, которое подразумевает причинение вреда или ущерба живым организмам;

– жертвы должны обладать мотивацией избегания подобного обращения с собой.

Под агрессией, по Э. Фромму[51], следует понимать любые действия, которые причиняют или имеют намерение причинить ущерб другому человеку, группе людей или животному, а также причинение ущерба вообще всякому неживому объекту.

Агрессивность, по Р.С. Немову[52], понимается как враждебность – поведение человека в отношении других людей, которое отличается стремлением причинять им неприятности, нанести вред.

«Психологический словарь» под редакцией В.П. Зинченко предлагает следующее определение: «Агрессия – мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страхи, подавленность)»[53].

Значительный вклад в изучение проблемы агрессивного поведения человека внес А.А. Реан, который определяет агрессию как «намеренные действия, направленные на причинение ущерба другому человеку, группе людей или животному»[54]. В отличие от ряда авторов, которые понятия «агрессия» и «агрессивность» используют как синонимы, он считает, что их отождествлять не надо, и определяет агрессивность как свойство личности, «выражающееся в готовности к агрессии»[55]. Исходя из его рассуждений, можно сделать вывод, что агрессия – это действия, а агрессивность – это готовность к совершению таких действий.

Л.М. Семенюк, анализируя психологические особенности агрессивного поведения подростков, определяет агрессию как «целенаправленное, разрушительное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), причиняющее физический ущерб людям или вызывающее у них психический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности и т. п.)»[56]. Семенюк отождествляет понятия «агрессия» и «агрессивность». «Агрессия – это нападение по собственной инициативе с целью захвата. Вместе с тем это такое состояние, которое может включать в себя не только прямое нападение, но и угрозу, желание напасть, враждебность»[57].

Проявление агрессии весьма разнообразны. Различают ее различные типы, виды и формы. А. Басе и А. Дарки выделяют следующие формы агрессивности и враждебности подростков:

– физическая агрессия – использование физической силы;

– вербальная агрессия – выражение негативных чувств в виде ссоры, крика, визга, а также угрозы, проклятия, ругани;

– косвенная агрессия – использование направленных против других лиц сплетен, шуток и проявлений неупорядоченных взрывов ярости (крик, топанье ногами);

– негативизм – оппозиционная форма поведения, направленная против авторитетных и руководящих лиц (от пассивного сопротивления до активных действий);

– раздражение – склонность к вспыльчивости, резкости, грубости при малейшем возбуждении;

– подозрительность – склонность к недоверию и осторожному отношению к людям из-за убеждения, что окружающие намерены причинить вред;

– обида – проявление зависти к окружающим, обусловленное чувством гнева, недовольства кем-то именно или всем миром за действительные или мнимые страдания;

– аутоагрессия, или чувство вины, – мысли и действия по отношению к себе как к человеку дурному, плохому, вредному, бессовестному, недостойному.

В зависимости от цели агрессии Басе и Дарки выделяют прямую и косвенную агрессию. Прямая агрессия имеет целью причинение боли или повреждения другому человеку, косвенная – притеснение другого человека, желание вызвать у него испуг или страх.

В социальной и юридической психологии выделяют две формы агрессивного поведения: индивидуальную и групповую. На эти же формы агрессивного пол ведения ориентирована и правоохранительная практика, так как именно от того, в каких формах совершено то или иное деяние, зависит мера его наказания.

Представитель западной школы социальной психологии С. Фишбах[58] видит основу для выделения различных видов агрессии в ее характере, инструментальном или враждебном. Враждебная агрессия, по его мнению, направлена на причинение боли и ущерба жертве, ее можно рассматривать как агрессию во имя агрессии. Инструментальная агрессия направлена на достижение личностно-желаемой цели, т. е. это агрессия во имя достижения поставленной цели.

В зависимости от степени выраженности можно выделить внешнюю и внутреннюю агрессию. Внешняя агрессия всегда ярко выражена и фиксируется окружающими, внутренняя агрессия может быть незаметна для окружающих (скрытая недоброжелательность, озлобленность).

С. Милграмм[59] (1963, 1964) в своих исследованиях обосновывает степень проявления агрессии в зависимости от факторов, облегчающих или затрудняющих коммуникацию. От этого же зависит и проявление различных видов агрессии. Непосредственный контакт (по исследованиям Милграмма) снижает проявление агрессии. П. Зимбардо[60] (1969) в своих исследованиях продолжает развивать идеи Милграмма в концепции индивидуализации как сдерживающего фактора агрессии.

Подход к агрессии как поведению, имеющему дуалистическую природу, дал основание Т.В. Левковой[61] выделить два вида агрессии: конструктивную и деструктивную. Человек в жизни всегда находится в ситуации выбора (по ее мнению), который может разрешиться либо в пользу созидания, либо в пользу разрушения. Исследования Т.В. Левковой базируются на изучении природы человеческой агрессии Э. Фромма.

Согласно Фромму, механизм человеческой агрессивности лежит в специфических человеческих условиях существования. В отличие от животного, у которого механизм агрессивности «вмонтирован в мозг», человек не является по природе своей разрушителем. Присущие ему деструктивность, жестокость, злоба – приобретенные свойства. Истоки нравственности, как и деструктивности, находятся в человеческой свободе. Свобода – явление сложное и предполагает не «совращение человека, а меру его ответственности», его собственный выбор, «добрую волю». Но не свобода порождает разрушительность, а отказ, воздержание от собственной воли, отказ от самого себя, своей собственной уникальности. Безответственность, бесцельность порождают деструктивность. Раб, конформист только по видимости социально безопасен. Но на самом деле задушенная внутренняя свобода и рождает, по убеждению Фромма, синдром насилия[62]. Он выделяет «доброкачественную» и «злокачественную» агрессивность. Доброкачественная агрессия имеет инстинктивную природу, т. е. является биологической адаптацией, способствующей поддержанию жизни, и возникает как реакция на угрозу. Возможны следующие ее виды: псевдоагрессия (непреднамеренная агрессия, игровая агрессия, агрессия как самоутверждение) и оборонительная агрессия.

Псевдоагрессию Фромм приравнивает к самоутверждению как наступательной активности человека, необходимой для самореализации его личности. Этот вид агрессии является важнейшей компонентой в структуре личности, которая повышает способность человека к достижению целей и значительно снижает потребность в подавлении другого человека, в жестоком к нему отношении.

Оборонительная агрессия может возникать как реакция защиты, сохранения своих ценностей, ценностных ориентации, «объектов почитания», т. е. идеалов, объектов, к которым человек относится как к святыне (родители, религия, Родина и др.). Даже привычки могут выступать как символ ценности. Любое покушение на объект почитания вызывает гнев, враждебность. Ощущение угрозы извне собственной системе ценностей может вызывать страх, который мобилизует либо реакцию нападения, либо тенденцию к бегству. Раскрывая механизмы агрессивности, Фромм называет в качестве одного из них потребность защиты собственной свободы и чести.

Одним из важнейших источников оборонительной агрессии Фромм называет угрозу нарциссизма. Это такое эмоциональное состояние, «при котором человек реально проявляет интерес только к своей собственной персоне, своим потребностям, своим мыслям, своим чувствам, своей собственности» и т. д. Все остальное, что не является частью его самого, объектом его устремлений, не имеет смысла, лишено жизненной реальности и воспринимается лишь на уровне разума. Значимо лишь то, «что касается его самого, а остальной мир в эмоциональном отношении не имеет ни запаха, ни цвета». Если такой человек чувствует себя ущемленным, если его недооценивают, критикуют, ловят на ошибках, унижают, в играх или других ситуациях, то это вызывает у него чувство возмущения и гнева. Такая реакция может быть очень сильной, и он будет испытывать жажду мести.