Оглавление
Группа авторов. Духовно-нравственное развитие и воспитание школьников. Лучшие практики внеурочной деятельности
Введение
Глава I. Методологические основания проектирования практик внеурочной деятельности в сфере духовно-нравственного воспитания
1.1. Педагогические конкурсы духовно-нравственной направленности в свете реализации образовательной политики
1.2. Со-бытийный подход в организации внеурочной деятельности
1.3. Критерии отбора интернет-ресурсов как средства проектирования практик внеурочной деятельности
Глава II. Практики внеурочной деятельности в сфере духовно-нравственного развития и воспитания
2.1. Программа духовно-нравственного развития и воспитания детей и подростков «Вертикаль»
2.2. Общешкольный просветительский проект «Человек читающий»
2.3. Со-бытийная направленность цикла образовательных игр «Путешествие в мир Православия»
2.4. Традиционная народная культура как интегративная практика духовно-нравственного развития и воспитания школьников
Приложение 1. Практики внеурочной деятельности духовно-нравственной направленности, представленные в виде программ
1.1. Программа духовно-нравственного развития и воспитания детей и подростков «Вертикаль»
1.2. Программа «Быть Человеком» на основе Всероссийского проекта «Киноуроки в школах России»
1.3. Программа внеурочной деятельности «Ступени добродетели»
Приложение 2. Практики внеурочной деятельности духовно-нравственной направленности, представленные в виде проектов
2.1. Общешкольный просветительский проект «Человек читающий»
2.2. Разновозрастной проект «Учимся у святых»
Приложение 3. Практики внеурочной деятельности духовно-нравственного содержания со-бытийной направленности
3.1. Со-бытийный подход в воспитательной деятельности: Благотворительные ярмарки
3.2. Со-бытийная направленность цикла образовательных игр «Путешествие в мир Православия»
Приложение 4. Практики внеурочной деятельности духовно-нравственной направленности на интегративной основе
4.1. Интегрированная модель дополнительного образования, внеурочной и общественной деятельности учащихся «Поле активности гимназиста»
4.2. Традиционная народная культура как интегративная практика духовно-нравственного развития и воспитания школьников
Сведения об авторах
Отрывок из книги
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года приоритетной задачей ставит развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, сложившиеся «в процессе культурного развития России, таких, как человеколюбие, справедливость, честь, совесть, воля, личное достоинство, вера в добро и стремление к исполнению нравственного долга перед самим собой, своей семьей и своим Отечеством».
Реализация Основных направлений развития и воспитания предполагается за счет «расширения сотрудничества между государством и обществом, общественными организациями и институтами в сфере духовно-нравственного воспитания детей, в том числе традиционными религиозными общинами».
.....
В первой главе «Методологические основы проектирования практик внеурочной деятельности в сфере духовно-нравственного воспитания» описывается процесс проектирования практик внеурочной деятельности духовно-нравственной направленности. Описаны лучшие практики по результатам Всероссийского конкурса «За нравственный подвиг учителя». Приводится информация о городском конкурсе «Добрые уроки», направленном на формирование ценностного отношения к отечественной истории, культуре, осмысления идеалов добра, верности и бескорыстного служения людям и Отечеству.
Особую роль в проектировании практик внеурочной деятельности в сфере духовно-нравственного воспитания играет событийный подход, ставший значимой культурно-образующей идее в теории педагогики. В исследованиях антропологического направления «со-бытие» означает совместное проживание, совместное бытие, нечто исключительно важное в жизни человека и пишется через дефис. Со-бытийный подход считается альтернативой «мероприятийному» воспитанию.
.....
