Читать книгу Бывших преподов не - - Страница 3

С выражением «сохранение контингента» знаком почти каждый преподаватель, причем значение слов всё чаще приобретает негативное значение. Видится группа учащихся, которые игнорируют педагога, полностью поглощены мобильными играми, но им нужно как-то выставить оценки. Почему реальная ситуация не всегда такова и как действовать педагогу, обсудим в этой главе.

О том, почему важно каждому ученику дать равные возможности

Не беру в расчет откровенно патологические случаи с неадекватным поведением. Перед нами самый усреднённый образ: подросток, увлечённый красочным миром игр и развлечений, и не понимающий, зачем родители настаивают на посещении учебного заведения. Хорошо, если психологический климат в семье позитивный. А если нет? Если родители не выражают свою любовь к детям, не обнимают и не целуют перед сном, ограничиваясь их финансированием или нотациями? Что остается вашим ученикам?

Принятие подростка является основой конструктивного диалога, поэтому в первую очередь я призываю педагогов к пониманию ситуации, в которой мобильная техника и клиповое мышление – современная реальность. Но с другой стороны, вы не замените им родителей, и гиперопека не принесёт нужного образовательного результата.

Одновременно стоит помнить о стереотипах, которые принято говорить ученикам, и которые мы часто говорим своим детям: старайся, учись, получай высшее образование, а то не найдёшь работу с хорошей зарплатой. Получается, что высшее образование и образование вообще – гарантия рабочего места с высокой зарплатой? Правда в том, что без образования невозможно добиться финансового успеха, но образование само по себе ещё не гарантирует успех. Да и где результат, говорящий о том, что полученные знания работают? Весь этот диссонанс и вызывает у учеников такое отчаянное сопротивление желанию педагога научить их чему-то. А научить их надо умению находить нужные знания и применять их, применять креативно, нестандартно, извлекать выгоду. Ваша задача – дать каждому шанс на развитие, а воспользуются ли им ваши ученики – вопрос второй.

У проблемы есть и другая сторона: справедливость и равные возможности. В далеком девяносто шестом я заканчивала школу. Тогда не было ЕГЭ и выпускники сдавали итоговые экзамены в школах. Вечером после экзамена по русскому языку мы с подружкой вышли на прогулку на школьный стадион.

– Они там, – утверждала Таня, показывая на окна кабинета. Я же не могла понять, как они «там» могут быть. Решив все-таки подняться, мы подошли к дверям: вроде тихо. Таня постучала и громко произнесла:

– Откройте, милиция!

«Там» кто-то был. За дверью что-то свалилось, послышались шаги. Мы не успели добежать до лестницы, коридор был очень длинный. Пожилая учительница русского языка сначала отругала нас, а потом на повышенных тонах задала пару вопросов о причинах нашего появления. Но мы, подростки, и сами толком не знали, зачем нас понесло проверять, а не переписывают ли они «там» сочинение вечером после экзамена. Я даже не могу утверждать, был ли там кто-то ещё. До серебряной медали мне тогда не хватило одной пятерки. По русскому. Сейчас не имеет значения, какие оценки были у меня в аттестате. Но дорогие коллеги, будьте справедливы, говоря о сохранении контингента. Прежде всего, с собой.

Нестандартные примеры успешных учеников

На Евразийском образовательном форуме был поднят вопрос «цифрового» поколения и рассмотрено противоречие между образованием и воспитанием современных педагогов и учеников. Оказалось, что педагогам в возрасте выше 35 лет катастрофически не хватает знаний современных цифровых технологий и навыков их применения в образовании, но при этом они обладают личной харизмой и глубоко знают собственный предмет. Еще один пробел – слабые навыки общения с учениками, родившимися и живущими в цифровую эпоху (с 2000 года и позже). Получается, что педагоги взрослели в одном мире, а сегодняшние ученики – в другом. И эти два мира совершенно разные!

Заметьте, часто мы хотим привить ученикам навыки, которые нужны были в нашем, советском мире. Мы принимаем только то, чему учили нас в далеком нецифровом прошлом, отвергая все современные технологии, которые не хотим или не можем освоить. Мы испытываем трудности в общении с родителями – детьми 90-х, того тяжелого периода нашей страны, когда рухнули все советские системы обучения и воспитания, ожидая от них тех качеств, которые этими системами прививались. Точно так же наши возрастные начальники, рожденные в пятидесятые, не всегда понимают нас, поколение начала восьмидесятых.

Метафору противоречия можно представить в виде человека, который едет в поезде, но сидит спиной по ходу движения и видит только пройденный путь. Поэтому стать современным преподавателем – означает поменять своё место в идущем поезде, научиться принимать современных подростков и их родителей, быть готовым к самообразованию, уметь выигрывать в конкурентных условиях современного цифрового общества.

Шанс для развития надо дать каждому и не факт, что у всех этот шанс будет одинаковый. Во всех примерах имена учеников изменены. Приведенные примеры нестандартные, потому что не говорят об успехе именно в преподаваемых мной дисциплинах, объединяет их один принцип: студенты стали учиться. Да, им было трудно преодолеть заманчивое желание поспать, погулять или поиграть в мобильные игры, но они приняли решение учиться и достигли успеха.