Читать книгу Психология успеха - - Страница 1

Уважаемые коллеги и друзья!

Прежде всего, выражаю благодарность профессору Н.П. Барковой, у которой я учился в Иркутском государственном университете, за ее прекрасные семинары по достижению успеха в жизни.

В настоящей публикации поговорим о жизненном успехе, о путях к его достижению, о том, как правильно реагировать на негативные обстоятельства и уметь созидать гармонию не только внутри себя, но и в своем окружении. В современных политико-экономических условиях в период финансового кризиса и кризиса в мыслях людей становится актуальной востребованность в психологических, парапсихологических, психофизиологических аспектах достижения своих целей: а также знания о том, как ставить задачи и цели, как формировать и каким образом идти к их достижению. Одно жаль, что мы вспоминаем об этих важных знаниях тогда, когда становится тяжело.

Настоящий успех половинчатым быть не может. Успех или есть, или нет. Успех и удача – это разные понятия. Удача превращается в успех только в случае приложении труда к удаче, когда что-либо делаем с удачей и трансформируем ее в успех.

Порой мы пытаемся загадывать желания, когда видим падающую звезду. Но ничего не получается. Бег мыслей и хаос в голове не позволяют сконцентрироваться.

Приведу несколько примеров удачи и большого успеха:

● Рентген открыл свои лучи случайно, когда, уходя из лаборатории, обнаружил невыключенную лампу и вернулся. На столе оставалась баночка с кристаллами бария, которые светились. Когда он взял в руки емкость, то увидел свои светящиеся фаланги пальцев. Это была удача. Приложив большой труд к этой удаче, Рентген открыл излучение, которое стали называть его именем. Он достиг небывалого успеха и стал лауреатом Нобелевской премии.

● Как простой пивовар создал книгу рекордов Гиннеса? Будучи на охоте, Артур Гиннес и его друзья не смогли ничего подстрелить. Из случайно заданного кем-то вопроса: «Какая птица быстрее всех летает?» Гиннес с течением времени смог создать огромную империю доходов.

● Создание виагры также хороший пример. Этот препарат был разработан для снятия приступа стенокардии. Но в процессе апробирования на волонтерах, обнаружили потрясающий эффект и провели дополнительные исследования. Оказалось, что рецепторы, на которые действует препарат, в большем количестве находятся в интимных местах, чем в сердце. Таким образом, препарат доработали и он получил мировое признание.

Таких примеров можно привести массу.

Приведу два основных тезиса, определяющих наше отношение к жизни:

● человек на 99% сам определяет свою жизнь, свое здоровье, образ жизни, который ведет. Сам определяет и свою социальную среду, ведь социальная среда зависит от того, каков ты сам (добрый или злой, завистливый или нет и т. д.);

● оценка любых событий зависит не столько от факторов и явлений, сколько от самого человека. Человек сам определяет высоту своей планки.

Итак, правило № 1: определяя свои приоритеты и желаемые достижения, мы сами во многом (на 85 – 95 %) прогнозируем свои эмоциональные реакции на события, происходящие в окружающей среде. Поэтому какова программа, таков и результат.

Программа успеха или неудачи у каждого строится по-разному, и это во многом зависит от базовых, начальных родительских программ.

Здесь уместно вспомнить слова Эрика Берна: «Любой человек… несет в себе впечатления прежних лет, которые при определенных условиях могут активизироваться. Каждый таит в себе маленького мальчика или маленькую девочку». Но в детстве мы не раз мечтали, что придет сказочный Маленький Принц и выручит нас.

Часто в жизни в определенных ситуациях одни находят выход, другие идут по проторенной родителями дороге. И это не есть хорошо, потому что человек не ищет дороги сам. В этом случае родительское наследие не является сокровищем. Порой родительские программы давят тяжелым грузом на детей.

Примерно до шести лет дети обожают своих родителей, а далее, в подростковом возрасте видят, что родители были с ним несправедливы, не всегда правы, обижали их. И дети начинают сомневаться в совершенстве родителей.

Так устроена психика в подростковом возрасте, да и психика взрослого человека тоже. Как бы родители ни любили своих детей, все они имеют свою программу и передают эту программу детям. Дети фактически несут программу родителей как крест из поколения в поколение, и часто не могут ничего добиться в жизни. Это можно и нужно корректировать. Прежде всего, следует узнать, как обнаружить родительские ошибки и научиться работать с ними. Еще нужно знать, как корректировать, какие существуют типы воспитания. Это не те типы, которые указаны в учебниках по педагогике, типа авторитарного, попустительского и других. Это иные восемь типов воспитания:

1-й тип. «Родители хотели бы, чтобы я был другим (другой)».

Родителям не нравилось, как их ребенок ходит, что надевает, как говорит, чем занимается. И при каждом удобном случае указывали, что, с их точки зрения, все это делается не так. Причем не объясняли, почему надо иначе, а сердились и наказывали ребенка. Еще хуже, когда его ругали при посторонних. Став взрослым, такой человек чувствует себя одиноким, ему трудно поверить в искренность других людей. Он подсознательно всегда считает себя отвергнутым, думает, что его не так принимают, как других, не понимают. Он упрекает близких, учиняет скандалы, обвиняет других. Считает, что не нужен этому миру.

Эту программу крепко вбили детям родительские скрипты на подсознательном уровне. Это не генетическая программа детей, а «вбитая» в подсознание программа родителей. Подобный родительский скрипт не дает ребенку возможности вырваться вперед.

2-й тип. Родители ожидали ребенка другого пола или воспитывали как другой пол.

Пример с Л. Гурченко, которую воспитывали как мальчика-сорванца. Кобзон говорил: «Хорошая актриса и очень плохой человек».

Если девочку хвалят за действия, которые должен делать мальчик или же мальчика хвалят за то, что он печет торт, – это также второй тип воспитания. Девочка-сорванец, мальчик-паинька. Это плохо. Проблемы начинают возникать, когда дети становятся подростками. И тогда свои (девочки) ее не принимают, а чужие (мальчики) относятся как к своей. Это становится проблемой, так как всю жизнь таким людям приходится доказывать, кто они и чего хотят от жизни. В подростковом возрасте у них возникает панический страх при сближении с другим полом. Тоже подсознательная программа.

3-й тип. Вы могли честно рассказывать родителям о своих тайнах и проблемах.

Казалось бы, это хорошо. В детстве дети никому не доверяли, кроме своих родителей. Часто слышали фразу: «Выбрось это из головы!», «Ты все выдумал, фантазируешь!». Став взрослым, человек становится подозрительным, осмотрительным (не осторожным, а именно осмотрительным и подозрительным) с железным правилом: «Никому нельзя доверять». Это тоже подсознательная программа. Глядя на такого человека, трудно понять, что у него на уме. Да он и сам не знает, что. Он не ориентируется в своих настроениях, не может их понимать и управлять ими. Не доверяет сам себе. Думает: «Все равно меня никто не понимает!».

4-й тип. Родители не считались с вашим мнением.

Истина в последней инстанции – мнение родителей, требующих от ребенка безропотного выполнения всех указаний. Такой может легко пойти за группой в подростковом возрасте, и часто эта группа бывает плохой. Результат: став взрослым, человек становится «слепым», ему нужен поводырь, лидер, за которым он пойдет, не раздумывая.

5-й тип. Родители не проявляли открытой любви к детям.

Они не хвалили за успехи, считали, что так и должно быть. Оставшись наедине с собой, подросток искал на стороне того, кто его похвалит, будет гордиться его успехами. Если оказывался в трудной ситуации, у него даже мысли не приходило обратиться за помощью к родным и близким. Он все переживал в себе, узнавал обо всем методом проб и ошибок, «ломал копья». Став взрослым, такой человек будет стесняться открыто проявлять свои чувства, слова любви будет заменять критическими высказываниями. Хочет признаться в любви, а сам критикует. Он не может хвалить, а если и похвалит, то сделает это очень сухо. Когда услышит похвалу, ему становится неловко. Это тоже подсознательная программа. Когда программу убирают, человек начинает хвалить за все недохваленное ранее.

В душе такого человека возникает мощный внутренний конфликт. Недохваленное эго подведет его в трудную минуту. Запомните! Эго надо поддерживать, на то оно и эго. Это биологическая структура психики, врожденная структура. Все безусловные рефлексы направлены на сохранение вида, эго, на сохранение индивида как такового. Поэтому эта программа еще и эволюционная.

Нет перехваленных детей, есть недохваленные дети.

6-й тип. Родители не позволяли делать то, что разрешали сверстникам из-за боязни, что что-нибудь случится.

Родители вмешивались буквально во все: какую одежду носить, что говорить, как поступать и т. д. Если дети хоть что-то игнорировали, родители обижались, формируя у детей чувство вины, раскаяния. Родители возлагали большие надежды на детей и говорили, что стыдно их не оправдать. У детей сформировался принцип: лучше ничего не буду делать, чтобы не огорчать маму и папу. Так усиливалось чувство вины и гиперответственность.

«Имей в виду, мы тебя не одобрим!» – звенел в ушах голос мамы или папы.

Став взрослыми, такие люди легко обесценивает свои успехи и достижения и живут по принципу: выше головы не прыгнешь. Пьянящее чувство победы им неведомо.

7-й тип. Вы видели, что с вами обращались лучше, чем с остальными (с братом, сестрой, сверстниками). Такой ребенок – кумир в семье. С него снимается вся ответственность: делай что хочешь, и тебе за это ничего не будет. Так он и живет: не привыкший считаться с чужим мнением, кому-либо подчиняться – со всеми вытекающими последствиями. Когда кумиры семьи приходят в вуз, у них не складываются отношения с коллективом. Некоторые не выдерживают. Они очень высокого мнения о себе. Гипервысокая самооценка на голом месте мешает учиться и жить.

8-й тип. Когда вас сравнивали со сверстниками не в вашу пользу.

Что может быть хуже! Это унизительно. У человека нет возможности гордиться своими успехами, и он начинает завидовать другим.