Читать книгу Король Людвиг II Баварский. Драма длиною в жизнь. 1845—1886 - - Страница 10

Почти до девяти лет Сибилла Майльхаус оставалась воспитательницей Людвига. В 1854 году она полностью покинула придворную службу. Даже после ухода Майльхаус Людвиг не переставал с ней общаться и вел переписку до самой смерти воспитательницы 29 апреля 1881 года. За тридцать лет переписки Людвиг написал своей «дорогой Майльхаус» 82 письма.

1 мая 1854 года воспитание кронпринца было доверено 52-летнему генерал-майору графу Теодору де Ла Розе Бассе-лету (1801–1864). Он происходил из древнего маркграфского испанского рода де Ла Роза (de la Rosa), который обосновался в испанских Нидерландах. Предки графа состояли на военной службе у баварского курфюрста Максимилиана Эмануэля и были отныне связаны с историей баварской армии. Они назывались с того времени Басселет де Ла Розе и были основателями этой семейной ветви. Граф Теодор Ла Розе был одно время адъютантом короля Максимилиана I. О личной жизни графа известно, что он был женат с 26 ноября 1826 года на баронессе Людовике фон Лойпрехтинг.

После назначения нового воспитателя для Людвига Сибилла еще некоторое время заботилась о его брате Отто. Поэтому Людвиг мог продолжать видеться со своей любимой «Миллау».

Как отмечает королева Мария в своих записях, Людвиг очень тосковал после удаления няни, с которой он вел дальнейшую переписку. Из Хоэншвангау летом 1854 года кронпринц писал своей дорогой воспитательнице: «Я благодарен тебе за дорогое письмо и рад, что ты всегда вспоминаешь обо мне. Я сохраню цветочки, как дружеское воспоминание о тебе…»

16 августа 1860 года Сибилла Майльхаус в возрасте 45 лет вышла замуж за майора Августа Людвига барона фон Леон-рода, который происходил из франконского дворянского рода. С 22 мая 1851 года по 3 октября 1862 года он состоял на службе у короля Макса II флигель-адъютантом и так же, как и его невеста Сибилла, числился в придворном штате. Из-за военной службы барона фон Леонрода супружеская чета жила в разных городах: Мюнхене, Ансбахе, Нюрнберге, Диллингене на Дунае, Фрайзинге и, наконец, в Аугсбурге. Их брак остался бездетным.

В некоторых письмах кронпринца к Майльхаус, к примеру, рассказывалось о его детстве, что маленькому кронпринцу так понравилась прогулка на лодке по Штарнбергскому озеру, что он непременно хотел стать капитаном. В другом письме прозвучала детская идея: протянуть всего одну веревочку с колокольчиком из замка Хоэншвангау вплоть до жилья флигель-адъютанта А. фон Леонрода, чтобы можно было вызвать ее в любой момент… В письмах к Сибилле Людвиг сообщал все свои радости, заботы и печали с большой открытостью. Он был рад «возможности открыть сердце», он очень ценил мнение своей бывшей воспитательницы, как он однажды ее уверял в одном из писем. Сибилла и позднее, когда ее воспитанник стал королем, всегда выражала ему восхищение, почтение и похвалу. Не было более близких и полных доверия отношений в жизни Людвига II, чем между ним и его «Миллау» или «Биллой» из детства, чье великодушное сердце и беззаветную преданность он ценил.

Когда Людвигу было девять лет, его прекрасная двоюродная тетя, которую он называл кузиной, пятнадцатилетняя Елизавета (Сиси), дочь герцога Максимилина Баварского, вышла замуж за австрийского императора Франца Иосифа. Людвиг с самого детства питал к кузине романтическую и идеализированную преданность, почитание, которые не прошли у него, даже когда он стал взрослым.

В июле 1854 года в Мюнхен ворвалась эпидемия холеры, унося за собой много жизней. Люди стремительно покидали столицу. Максимилиан вместе с семьей задержался на это время в Берхтесгадене. Как Виттельсбахи ни старались избежать заражения, но пришло горе и в их семью. В то время, когда эпидемия пошла на спад, она прихватила с собой последнюю жертву – королеву Терезу. Любимая бабушка Людвига и Отто умерла 26 октября. Дети сильно скорбели. Из-за своего малого возраста они не присутствовали на похоронной церемонии.

Вплоть до 18-летия кронпринца Людвига граф де Ла Розе оставался его воспитателем и наставником. В воспитании и обучении Людвига также принимали участие военный инструктор барон Эмиль фон Вульффен и майор Карл фон Орфф. Также преподавателями Людвига выступали профессор Франц Штайнингер, декан Георг Карл Райндль и несколько других господ. Кронпринц Людвиг никогда не посещал государственную школу, в отличие от своего кузена принца Вильгельма Прусского (1859–1941), позднее кайзера Вильгельма II. Обучение Людвига проходило в частном порядке в Мюнхенской резиденции и замке Нимфенбург. Воспитатели и учителя прививали юным принцам христианские добродетели, любовь к Богу и ближним, а также честность, трудолюбие, послушание, скромность и умеренность, развитое чувство ответственности по отношению к другим, исполнение долга, бережливость и самоуважение. Образование характеризовалось строгостью и дисциплиной. Король Макс строго следил за исполнением своих распоряжений. Граф Ла Розе пробуждал в Людвиге интерес к богатому прошлому династии Виттельсбахов и вдохновлял на ответственное подражание.

Развитое чувство величия и неприступности маленький недотрога Виттельсбах показал с раннего детства. Однажды приглашенный королем в Хоэншвангау поэт и минералог Франц фон Кобелль увидел, как Людвиг, занимаясь гимнастикой, вскочил на балюстраду. Испугавшись, что кронпринц может упасть, Кобелль поймал мальчика и удержал от источника опасности. Людвиг с укоризной посмотрел на него и лишь годами спустя напомнил ему, что тот осмелился тогда прикоснуться к нему.

Национал-либералы, антиклерикалы подвергали критике воспитание баварского кронпринца, которое было противоположным воспитанию прусских принцев. Критики не избежали воспитатели и учителя Людвига, которых упрекали, что они не смогли правильно подготовить кронпринца для важного поста будущего короля Баварии. И даже по мнению Отто фон Бисмарка: «Если бы воспитание короля Людвига было доверено не оторванным от жизни профессорам и иностранным преподавателям, а немецким офицерам… тогда король остановился бы, вероятно, на земле, от которой он происходил, и не заблудился бы в облаках туманного Парнаса…»

В образовании прусских принцев тоже хватало изъянов: оно было далеко не идеальным, более жестким, приоритет отдавался военной муштре, а не гуманитарным наукам. Лишь при образовании принца Вильгельма его родители Фридрих Прусский (1831–1888) и Виктория Саксен-Кобург-Готская (1840–1901) решили внести изменения и поставить в первенство гуманитарные науки над военными, но, конечно, и плац никто не отменял.

Помимо обучения на досуге с графом де Ла Розе Людвиг совершал прогулки, ловил рыб, гонялся за бабочками, посещал праздничные мероприятия, как юный кронпринц рассказывал в письмах к своей любимой няне.

Выбор этого воспитателя, по мнению многих, был не очень хорошим, потому что граф привил молодым принцам высокомерие. Строгий, старомодный, обыденный и милитаристский в своих взглядах граф Ла Розе полагал, что обоим принцам следует общаться только с дворянами. Однако под накрахмаленной внешностью Ла Розе оставался добросердечным человеком. Он показывал Людвигу особенность его положения как будущего короля, что на нем будет лежать особая ответственность, учил воспитанника, что кронпринц должен в будущем быть первым, держать надлежащую дистанцию от подчиненных и простых людей, только коротко приветствовать лакеев и тому подобное. Другие воспитатели и преподаватели также поддерживали эти черты, так как это казалось им уместным для будущего короля. Они потакали желаниям кронпринца, удовлетворяли его требования, были услужливыми и, сами того не осознавая, взрастили в Людвиге ощущение полноты власти. Результатом воспитания стало развитие у Людвига высокой самооценки, что иногда его делало неприступным и даже высокомерным. Граф Ла Розе отмечал в характере юного кронпринца сильно развитое своеволие и упрямство.

Кронпринц отчетливо проявил свое упрямство, когда отказался порадовать своего дедушку Людвига на день рождения декламацией его сочиненного стихотворения. Поэзия деда не впечатляла экзальтированную натуру Людвига, который отдавал больше предпочтения немецким классикам.

Как замечали воспитатели, Людвиг обладал вспыльчивой натурой, порой проявлял нервозность и показывал частую смену настроений. Такой характер остался с ним на всю жизнь.

Если кронпринц встречал людей с некрасивой внешностью или тех, которые ему были неприятны, он отворачивался в сторону. Отец делал ему выговор, также воспитатели старались искоренить эту привычку, но не вышло. Конечно, он ни в коем случае не хотел причинить боль этим людям. Его понимание абсолютной красоты и идеальности мира заходило так далеко, что он отказывался смотреть на изъяны, темные пятна, которые могли затенять его концепцию идеала, чистоты и безупречности. Поэтому, отворачиваясь или уединяясь, он старался таким образом избегать соприкосновения с изъянами мира. Тем не менее на прогулках и выездах кронпринц вежливо и любезно приветствовал в особенности простых людей.

Все же Людвиг позднее перевернул обучение Ла Розе на противоположное: он поддерживал интенсивное общение с художниками, артистами и людьми театра, в последние годы правления окружал себя подчиненными, которые играли значительные роли в его жизни и при ночных прогулках. Так, биограф короля Феликс Зоммер характеризует личность Людвига: «Противоречия и несогласованность вписываются в запутанную картину: с одной стороны, непосредственность встреч с людьми отдаленных кругов и, с другой стороны, идеи о божественном праве и робость перед контактом с некоторыми, особенно высокопоставленными лицами».

Роберт де ла Контри насмешливо отзывался о графе де Ла Розе, назвав его «la rosйe du soir de la Baviиre» («вечерняя роса Баварии»). Однако кронпринцу Людвигу был приятен его новый педагог.

22 августа 1855 года Ла Розе наставлял Людвига быть послушным:

«Попытайтесь непрестанно тренировать свой мозг и тело. Если плохие тенденции приходят снова, подавляйте их: с сильной волей Вы можете достичь всего. Слабость не достойна в человеке – а это то, кем Вы хотите стать: человек, который должен быть примером для своего народа. Будьте добры и очаровательны, и вы завоюете все сердца; но будьте послушны. Поскольку непослушание приведет человека к неудаче. Почитайте Вашего отца и мать, Бога, потому что Вы должны их благодарить за всё, что Вы имеете, и за всё, кем являетесь; тогда благословение Бога всегда будет с Вами…

С искренней любовью,

Всегда Ваш

Ла Розе».

Граф Ла Розе желал, чтобы Людвиг был послушным, но также хотел, чтобы у принца была развита сильная воля. Наиболее важным являлось то, что он пытался развить уверенность в принце, не давая ей перерасти в самомнение. Своим доминированием наставник способствовал тому, что все дальше заводил Людвига в мир воображения. Когда наставник понял это, он пытался повлиять на это своим обычным властным способом. Он писал королеве Марии: «Принца нужно удерживать от задумчивости; он не должен задерживаться на неприятных впечатлениях, но пытаться быть менее чувствительным к ним. Нужно предоставить карманные деньги, но принц должен сделать отчет о том, как он их тратит. Особое внимание должно быть уделено тому, чтобы обучить принца силе воли; тем более необходимо подчеркнуть это, потому что мы живем в эпоху, в которой развиваются воображение и ум, но желанием действовать и жить пренебрегают…»

Однажды граф де Ла Розе несколько раз просил Людвига, чтобы он в своем дневнике сделал своего рода отчет, добросовестно самому себе задал вопросы о проделанных добрых делах и задачах, чем он обязан Богу и своим родителям. Ведение дневника было частью воспитательной программы. Бывший председатель тайного домашнего архива Виттельсбахов Ханс Ралль сообщает, что ведение дневников Виттельсбахами применялось, как и в других католических княжеских домах, из поколения в поколение для воспитания принцев как эффективное средство самоконтроля, но также использовалось как исследование совести для подготовки к получению покаяния и причастия. В то же время, однако, это могло бы выступать в качестве важного инструмента для запоминания христианского сознания правителя.

Граф де Ла Розе вел себя преданно и всегда поддерживал своего воспитанника, будущего короля Баварии.

Лето и осень королевская семья проводила не только в Хоэншвангау, но и Берхтесгадене. Впоследствии Людвиг не любил посещать Берхтесгаден, поскольку с этим местом у кронпринца были связаны воспоминания об одном неприятном инциденте, который произошел летом 1857 года. Двенадцатилетний Людвиг и его девятилетний брат Отто играли вместе в парке без присмотра. Людвиг, заигравшись, связал своего брата по рукам и ногам, заткнул ему рот кляпом и обвил ему шею платком, за который сильно дергал. Один из придворных служащих вовремя заметил произошедшее и бросился спешно положить конец таким играм и освободить Отто. На что Людвиг кричал и возражал, что Отто его вассал, который ослушался, и он поэтому должен «казнить» его. Об этом случае было доложено Максимилиану II, который задал сыну хорошую трепку. Людвигу настолько врезалось в память наказание отца, что Берхтесгаден стал ассоциироваться с неприятными воспоминаниями. Людвиг ни в коем случае не хотел убить или причинить боль своему брату. Заигравшись в абсолютного правителя, Людвиг, в то время еще ребенок, до конца не осознавал, какие могут быть последствия у такой небезопасной игры.

Физические наказания в то время применялись и рекомендовались как средства воспитания детей. Максимилиан не владел педагогическими знаниями, и подобно тому, как строго воспитывал его отец Людвиг I, так и он позже воспитывал своих сыновей. Кронпринц Людвиг же рассматривал своего отца как пленника метода образования, которое он повторил на нем и Отто. Тем не менее Максимилиан всегда хотел лучшего для своих сыновей. Короля очень огорчало, что сыновья не понимают его методов воспитания, которые предписаны им в самых лучших намерениях.

Максимилиан II определил для Людвига установленный строгий распорядок дня в соответствии с его расписанием уроков. Учебные предметы и объем работы Максимилиан определял во взаимном согласии с преподавателями. Учителя должны уведомлять короля об успехах и неудачах принцев в учебе, об особенностях и заблуждениях. Отец лично поощрял сыновей, но также и при случае наказывал собственноручно. Чем старше становился Людвиг, тем больше возрастали требования.

Из-за школьной загруженности дети реже сопровождали родителей в их поездках. Комнаты, в которых жил Людвиг вместе с братом Отто, не блистали особой роскошью. При воспитании детей в то время применяли спартанские методы. Главный принцип, которому следовали, – не баловать детей, воспитание должно проходить в строгости и твердости, чтобы ребенку впоследствии легче было в жизни. Людвига и Отто с самого малого возраста ограничивали в еде, особенно в сладостях. Людвиг очень радовался, когда одна из слуг, горничная из Мюнхенской резиденции старая Лизи тайком приносила кронпринцу еды, будь то остатки своей трапезы или продовольствие, которое она купила в городе. Также Лизи приносила кронпринцу кофе. Людвиг очень любил этот деликатес, но ему его не дозволяли. Вскоре тайные кофейные передачи были открыты и запрещены. Нельзя утверждать о том, что дети голодали, но их родители не потакали детским пристрастиям в еде. Время приема еды было определено и строго соблюдалось.

Позднее, когда Людвиг стал королем, никогда не забывал доброту старой служанки. Он оставил Лизи при дворе и брал ее каждый раз в Хоэншвангау, когда придворный штат переносился туда. Впоследствии Людвиг часто уверял свою Kцnigsliesl (так Людвиг ее называл) в том, что она заслужила получать теперь лучшее. В 1869 году, когда Людвиг на Страстную неделю решил из столицы поехать в Хоэншвангау, он сообщил Лизи, что она может сопровождать его. Король увидел ее разочарование и спросил о причине. Она ответила, что рада остаться на Страстную неделю в Мюнхене и иметь возможность посетить Святые могилы. Чтобы доставить ей радость, Людвиг поменял свои планы, исполнив желание Лизи. Король остался на Страстную неделю в столице и позже поехал в Хоэншвангау.

Не баловали принцев и деньгами на карманные расходы, поскольку это также соответствовало образовательным представлениям, согласно которым дети должны научиться обходиться небольшими суммами денег, учились быть экономными и понимали ценность денег и материальной собственности. Принцы вели специальную учетную книгу, в которой записывали свои счета и расходы. Расходная книга велась с 1856 по 1864 год. Кронпринцу выделялось на ежемесячные расходы 12 флоринов, а с 1860 года – 25 флоринов. Людвиг был довольно щедрым. Его расходы состояли из разных просьб, различных подарков для брата, матери, кузенов, друзей, фрейлин матери, не забывал он также о еде для животных и подарках и милостынях для бедных людей. Для себя он желал вещи, сладости, сувениры, книги и пр.

На первые карманные деньги кронпринц купил подарки для своих родителей, для брата, воспитательницы Майльхаус, придворного служащего. Как отмечала королева Мария, Людвиг с самого детства не знал жадности, с удовольствием дарил другим свою собственность, вещи, деньги.

Карманных денег не всегда хватало баварским принцам. Летом 1860 года Людвиг, чтобы сделать подарок для Отто, решил выручить деньги необычным способом. Он узнал, что за вырванные здоровые зубы платили 10 гульденов. Для этого Людвиг направился к зубному врачу. Доктор был удивлен внезапному появлению кронпринца, подумав, что того привела острая зубная боль. Людвиг попросил дантиста вырвать один или два здоровых коренных зуба, чтобы получить небольшое количество денег. Доктор не пошел на поводу кронпринца, а известил королевский двор. Максимилиан был разгневан на сына, но с протестом вмешалась королева Мария. Так карманные расходы принцев возросли вдвое, до 25 флоринов. Королева часто вмешивалась и противоречила строгим воспитательным методам мужа, которые он применял на сыновьях. Она стремилась свести конфликт к компромиссу и установить лад в семье. Физические наказания детей были ей противны.

Воспитание Людвига было аналогичным воспитанию принца Альберта – сына королевы Виктории, или Берти, как его звали в семье. Его отец принц Альберт Саксен-Кобург-Готский имел схожие с Максимилианом II черты характера: серьезность, строгость, склонность к наукам, немецкий темперамент, сдержанность, педантичность, трудолюбие и добросовестность, нетерпение недостатков и беспокойство об обучении сына как будущего короля. Как Максимилиан, так и Альберт мало способствовали тому, чтобы их наследники росли счастливыми и приспособленными к жизни людьми. Это привело к тому, что Берти, протестуя против строгих родительских правил воспитания и желая вырваться из-под родительского гнета, вырос своенравным, нетерпимым к любым ограничениям, недисциплинированным, любящим развлечения. Принц Альберт мало учитывал особенности характера своего сына, они желали вылепить из него будущего идеального монарха и не желали принимать таким, каков он был. Берти был живой, активный, общительный, неукротимый мальчик, унаследовавший своеволие своей матери, на которого строгий отец натянул «смирительную рубашку» в виде неустанных занятий с утра до позднего вечера, жесткой дисциплины, ограничения игр и общения со сверстниками. Подобную ошибку в воспитательно-образовательном процессе совершит и дочь принца Альберта и королевы Виктории, принцесса Вики, со своим сыном Вильгельмом (позднее кайзер Вильгельм II). Для нее примером во всем всегда был ее отец, и она захочет из сына вылепить идеал – второго принца Альберта, взяв за основу его методику, но получит совершенно обратный эффект, как и ее мать с отцом в отношении ее брата Берти.

А система образования, заложенная королем Максом, привела к тому, что Людвиг уединялся в миры собственного воображения, которые стали для него более реальными, чем окружающий его мир.

Королева Мария отмечала, что Людвиг учился и схватывал быстро учебную программу, но не столь охотно, как Отто. Многие современники отмечали отличную память Людвига: он знал наизусть длинные отрывки из произведений Шиллера, Гёте, из либретто Р. Вагнера и блестяще их декламировал. Кронпринц проявлял усердие и терпение к темам, которые ему были интересны, а к тому, что не цепляло его внимание, он оставался равнодушным, и занятия этими предметами проходили без удовольствия. До 11 лет Людвиг получал начальное образование, а потом вплоть до 17 лет – гимназическое. Ему нравилось изучение французского языка, пристрастие к которому пришло с детства под влиянием французской бонны. От нее он получил первые знания по истории Франции и абсолютной королевской власти. Также Людвиг делал успехи в уроках немецкого языка и литературы, истории, искусстве, в плавании и верховой езде. В математике, географии, греческом языке он не показал выдающихся результатов.

Распорядок дня кронпринца был напряженным: шесть дней в неделю, 8 часов в день учебной программы. Подъем происходил в 5:30 и начинался с одевания, завтрака. После 8 часов с небольшими перерывами на отдых Людвиг посещал уроки немецкого, французского, латыни и греческого языков, математики, географии, литературы, истории, богословия, рисования, танцев, верховой езды; ближе к вечеру в 19 часов у кронпринца были уроки фехтования, плавания или гимнастика. Между уроками были перерывы на второй завтрак, обед, прогулки, игры, совместное пребывание с матерью, иногда выезды с родителями. Отход ко сну происходил в 21 час.

Людвиг иногда протестовал против порядков учителей, мог вести себя упрямо, вспыльчиво. По мнению историка, исследователя Франца Мерты, не было никаких признаков, что Людвиг II ненавидел бы своих преподавателей и воспитателей. Фридрих Ламперт писал об протестном поведении юного Людвига с преподавателями: «В противном случае он мог дать выход эмоциям наружу, каким он был на самом деле. Он часто долго умел скрывать свои истинные представления и намерения, чтобы выступить с ними неожиданно в подходящий момент. Уже в своем отрочестве это доставляло ему самую большую радость, если он мог обмануть как-нибудь своих преподавателей».

Тем не менее позднее секретарь Лоренц фон Дюффлипп не раз подчеркивал честность короля Людвига II. Но если того требовали определенные обстоятельства, когда другие не должны узнать об истинных мыслях и планах, Людвиг научился умело маскировать свои чувства.

Почему у Людвига развивалась эта черта? Все детство кронпринц находился под постоянным наблюдением гувернеров либо других придворных служащих. Ла Розе, когда сменил Майльхаус, потребовалось много времени, чтобы завоевать расположение Людвига. Кронпринц с детства усвоил урок: чтобы сохранить свой внутренний мир, защитить свою личную жизнь от вторжения других людей и от злобного мира, следует прибегать к скрытности, как эффективному методу защиты.

Чувствительный, ранимый, легковозбудимый, с богатым воображением Людвиг чувствовал иногда себя загнанным в угол.

Несомненно, что Ла Розе и другие служащие делали все для блага кронпринца, но подросток сознательно прибегал к разным уловкам, чувствуя себя таким образом защищенным.

У Людвига не так было много людей, кому он мог доверять, кому мог излить свою душу, поведать о своих радостях или горестях.

В мемуарах принца Леопольда, кузена Людвига, описывается, как проходили яркие семейные праздники и разнообразный досуг баварских принцев и их кузенов: рождественская раздача подарков, новогодний вечер в кругу родственников, торжественная и яркая Пасха с поиском яиц и другими вкусными подарками, веселый Октоберфест, различные официальные мероприятия, которые принцы посещали вместе с родителями, будь то посещение праздничной выставки или освящение храма, семейные обеды в честь дней рождений, свадеб, крестин и похорон, придворные и званые обеды в честь высокопоставленных особ, посещение театра, церкви, чаепития у королевы, а также забавные детские игры, посещение родственников, семейные пикники, выезды на охоту, плавание и ловля рыбы, верховая езда и поездки в горы, частые смены местопребывания по разным замкам и резиденциям, принадлежащим Виттельсбахам, летние каникулы в Хоэншвангау и Берхтесгадене. Вопреки школьной нагрузке досуг Людвига и Отто не вызывал скуки. Поэтому дети из простых семей в те времена могли бы позавидовать развлечениям, которые были у баварских принцев.

28 ноября 1861 года кронпринц Людвиг и его кузен принц Леопольд были назначены лейтенантами 6-го егерского батальона. Людвиг также имел звание старшего лейтенанта 2-го пехотного полка. С этого же времени Людвиг начал познавать азы военной науки, и раз в неделю у него были занятия по строевой подготовке. К занятиям военной наукой кронпринц показывал незаинтересованность и к военной карьере не питал расположения.

Военная служба баварских принцев обычно начиналась с постовой службы на Карловых воротах, где неподалеку также находился учебный плац. Любопытные мюнхенцы сбегались поглазеть на юного королевского часового. Людвиг испытывал очень неприятные эмоции, ощущая себя стоящим словно у позорного столба, и мыслями старался уноситься подальше, чтобы хоть как-то отвлекаться. Если Отто с самого детства проявлял интерес к игре в солдатиков и армию, то его старший брат испытывал отвращение к военным играм. С возрастом у Людвига не проснулся интерес к армии, и даже когда он стал королем, то испытывал всегда неприятие к милитаризму.

Вскоре закончились гимназические учебные годы, и начиная с совершеннолетия Людвиг начал учебу в Мюнхенском университете, изучая французский язык и естественные науки. Кронпринц посещал лекции по физике у профессора Фридриха Йолли, уроки химии у известного профессора Юстуса фон Либиха, философию у профессора Йоханнеса Хубера, логику и историю философии у известного ему ранее из гимназического времени обучения профессора Франца Штайнингера. Профессор Йолли позднее вспоминал, что кронпринц был внимателен на лекциях, но при этом настаивал всегда на отдельном месте, мало общаясь с другими студентами. Учеба в университете была лишь коротким мигом в жизни Людвига, поскольку дальнейшие события, о которых будет рассказано в последующих главах, кардинально изменили привычный ему образ жизни.

Чем взрослее становился Людвиг, тем чаще он выполнял представительские задачи, как посещения приемов или проведение аудиенций.