Читать книгу Копинг-стратегии женщин-жертв насилия со стороны интимного партнера - - Страница 4

В отечественной психологии агрессия традиционно рассматривалась с точки зрения исследования девиантного поведения с целью выработки эффективных способов его коррекции в интересах общественного благополучия. Поскольку наиболее эффективная коррекция возможна в детском и подростковом возрасте, значительный интерес в отечественной психологии уделяется изучению агрессии среди детей и подростков.

И.М. Сеченов (1829-1905) придерживался теории естественной детерминации: зависимости психики и поведения от внутренних и внешних условий. Морально-нравственные эмоции формируются семьей и окружающей социальной средой и не являются врожденными качествами, поэтому девиантное поведение может и должно исправляться адекватными воспитательными мерами. Чем раньше начинается коррекция агрессивного поведения, тем более эффективным будет результат. (Истрофилова О.И., 2014)

В.М. Бехтерев (1857-1927) считал, что агрессия это реакция на изменения окружающей среды, развивающаяся по принципу доминанты, которая не поддается коррекции или приостановке даже при высокой вероятности сильного наказания за ее проявление. Коррекция агрессивного поведения возможна если научить человека формировать варианты неагрессивной реакции на изменения. Бехтерев предлагает для коррекции агрессивного поведения формирование альтернативных социально одобряемых реакций с тем, чтобы перенаправить выход энергии агрессии в позитивное русло. В практический курс занятий для агрессивных подростков входило обучение формам поведения и способам выхода из неблагоприятных ситуаций и ситуаций неопределенности (Бехтерев В.М., 1999).

Л.С. Выготский (1896-1934) определяет агрессию как механизм компенсации физического или психического недостатка ребенка, вызывающего насмешки сверстников. Ребенок компенсирует свой недостаток проявлением агрессии, которое со временем интегрируется в характер ребенка. Выготский считал, что основу агрессии составляет оборонительный рефлекс, который так или иначе проявляет себя в процессе социализации ребенка. В целях профилактики агрессии ребенка в процессе его социализации, важно обучать детей стратегиям решения проблем в социуме и научить детей рассматривать свои недостатки и несовершенства как уникальные свойства (Выготский Л.С., 1993).

А.С. Макаренко (1888-1939) видит в агрессивном поведении отдельной личности последствия нарушенных связей между требованиями личности и ожиданиями общества. Для элиминирования агрессивности требуется сформировать гармоничные отношения между социумом и индивидом, согласовать социальные ценности социума и отдельного человека. В преодолении агрессивного поведения фокус внимания должен быть направлен на формирование такого идеального социалистического общества, которое позволит личности гармонично развиваться и не будет порождать человеческую деструктивность (Истрофилова О.И., 2014).

А.Р. Лурия (1902-1977), один из основателей российской нейропсихологии, исследуя природу возникновения агрессии отмечает, что одинаковые травматические ситуации могут влиять по-разному на различных индивидов. Травматическая ситуация оказывает различное воздействие на изменение обычного поведения и перехода к агрессивному поведению и причиной того являются индивидуальные свойства нервной системы. Различные невротические дефекты, такие как анемия, церебростения (снижение активности головного мозга), гиперрефлексия и даже простое переутомление являются факторами неадекватно резкого агрессивного реагирования индивида на травматическую или кризисную ситуацию. (Лурия А.Р., 2002)

А.Е. Личко (1926-1994), автор типологии акцентуаций характеров у подростков, определяет агрессию как проявление акцентуации характера или психопатии. Личко указывает, что агрессивные черты у различных типов характера в подростковом возрасте могут появляться и исчезать, усиливаться и ослабевать. Профилактика и коррекция агрессивного поведения возможна, при ее проведении важно учитывать особенности психопатического типа. Одним из наиболее сложных типов Личко считает эпилептоидный тип акцентуации характера (Личко А.Е., 1983).

Ю.Б. Можгинский разделяет агрессию на непатологическую и патологическую. Непатологическая агрессия отличается слабой выраженностью, ей не свойственны беспричинные колебания, она может быть скомпенсирована, зачастую проявляется как протест, как правило, не мешает социализации индивида. Патологическая агрессия отличается асоциальностью, в частности: злобными аффективными реакциями, присутствием сверхценных идей отмщения за нанесенные обиды, проявлением садизма в актах агрессии. (Можгинский Ю.Б., 1999).

И.А. Фурманов в своей модели аффективно-динамической регуляции рассматривает агрессию как способ адаптации к ситуации депривации или фрустрации актуальных потребностей (И.А.Фурманов, 2016). Автор отличает агрессию от агрессивности как предрасположенности индивида к реализации агрессивной модели поведения. Модель аффективно-динамической регуляции агрессивного поведения представлена на рисунке 2.

Рис.2. Модель аффективно-динамической регуляции агрессии8.

В.С. Мухина определяет агрессию как выраженное отчуждение на бессознательном и сознательном уровне человека от себя самого и от других. Мухина определяет 3 фактора развития личности: генотип личности (биологические предпосылки), внешние условия развития личности (социальные поведенческие установки) и внутренняя личностная позиция. Главным определяющим фактором агрессии, по ее мнению, является внутренняя позиция личности. Человек, понимая свои социальные возможности развития и обращаясь к внутренней личностной позиции, определяет свои ценности и способы взаимодействия в социуме (Мухина В.С., 2010).