Читать книгу Конфликтное поведение подростков с задержкой психического развития - - Страница 3

Агрессивное поведение является одной из основных характеристик подростков с задержкой психического развития из-за их неспособности эффективно использовать вербальную коммуникацию для выражения своих потребностей. Поэтому особенно важна роль родительских конфликтов, влияния сверстников и социально-экологической депривации в прогнозировании агрессивного поведения участников исследования. Теория планируемого поведения утверждает, что индивидуальное поведение определяется соответствующими ожиданиями, является теоретической основой, используемой в дипломном исследовании.

Одно распространенное анти-социальное поведение, проявляющееся среди подростков с задержкой развития – это агрессия. Распространенность агрессивного поведения в различных социальных группах, где доля лиц с умственной отсталостью составляет от 10 до 15 процентов [70], [72]. Подростки с легкой индивидуальной задержкой развития, вероятнее, будут проявлять агрессивное поведение, когда их потребности не удовлетворяются, поскольку не получают конструктивный ответ из-за их неспособности отложить потребность.

Поведение человека в этот момент имеет значительные последствия для подростков с задержкой в развитии, такие как вмешательство в развитие, качество жизни и барьеры для социального взаимодействия [72]. Большинству членам семьи и учителям тяжело эмоционально общаться с подростками, проявляющими агрессивное поведение.

Многие подростки с ограниченными возможностями здоровья занимаются общественной деятельностью. Взрослые, которые видят сложности детей в общении из-за проблем в социальных и двигательных адаптаций, поощряют включение подростков в социальное общение. Хотя подростки считаются более интеллектуально развитыми, чем дети, это развитие может привести к изменениям в реакции подростков на вмешательство родителей в их жизнь, что порождает конфликт.

В условиях, обеспечивающих уход за подростками с задержкой психического развития, подростки больше беспокоятся о своем будущем, потому что они не могут эффективно контролировать свой гнев и подавлять его. Это не только приводит к упрощенным отношениям к себе , но и страдания от приобретенной беспомощности, которая может увеличить неудовлетворенность собой. Различные внешние факторы, которые оказывают влияние на агрессивное поведение к себе и к другим подросткам с задержкой в развитии.

К ним относятся родительские конфликты, влияние сверстников и социальная депривация. Например, в у большинства видов животных результат драки оказывает значительное влияние на индивидуальную агрессию. Стимул для отдельных лиц продолжать и активизировать негативные отношения после победы увеличиваются вместе с вероятностью преодоления их противником (эффект победителя). Напротив, после поражения склонность к проявлению враждебности по отношению к другим уменьшается. Это происходит потому, что повышается добровольные попытки из-за страха потерять контроль (эффект проигравшего).

Родительский конфликт относится к разногласиям, которые могут привести к взаимной любви между родителями и подростком с задержкой в развитии, которая либо уменьшается, либо возрастает. Эта взаимная любовь может проходить у от положительного к отрицательному.

Была установлена связь между конфликтным поведением и поведением сверстников которое оказывало влияние на социальное положение, которое играет важную роль в мотивации принятия другого мнения среди подростков, названного просоциальное поведение. Изучение социальных факторов, приводящих к агрессии по отношению к себе и другим имеет большое значение. Исследования, проведенные с целью изучения социальных факторов, повышающих склонность подростков с задержкой в развитии к агрессивному поведению, выявило социально-экономические диспропорции, бедность и окружающую среду. Риск быть агрессивным по отношению к себе и другим повышается у подростков, которые часто подвергались разного рода насилию. Тенденция использовать агрессию для разрешения конфликтов при столкновении с неблагоприятными обстоятельствами возрастает среди подростков, подвергшихся насилию. Например, подростки, подвергшиеся сексуальным домогательствам, являются в два раза более уязвимы для переживания различных форм расстройства поведения при их взаимодействии с другими.

Риск разрушительного поведения возрастает среди подростков, которые проводят большую часть своего время в сообществе, где ограничен доступ к социальному миру. Это может относиться к подросткам с задержкой в развитии, которые живут в условиях интерната.

Подростки с легкой умственной отсталостью обычно исключаются из социального и профессионального обучения из-за низкого самоконтроля и повышенного импульсивного поведения. Более того, они исключаются из просоциальных групп из-за их плохих вербальных навыков и ограниченного набора решений для решения их социальных проблем. Подростки с задержкой в развитии, чьи родители чрезмерно снисходительны, более склонны к совершению преступлений, употреблению алкоголя и злоупотреблению психоактивными веществами с высокой склонностью к общению со сверстниками-правонарушителями.

Говоря о наблюдении за поведением детей, имеющих задержку в развитии, важно говорить об их взаимоотношениях в социальной среде коррекционных классов.

В первую очередь важно отметить, что психологическая основа для полноценного обучения у подростков с задержкой в развитии ослаблена. Слабое желание общаться согласовывается с дезадаптивными формами коммуникации, такими как отчуждение, избегание конфликтов. В коррекционных классах становится проблематично социализировать детей.

Эмоциональная незрелость подростков с задержкой в развитии является причиной поверхностного контакта с окружающими и низкому пороку сочувствия. Все общение у таких детей происходит быстро, ситуативно.

Потому, что у подростков с ЗПР психические процессы сильно расторможены, их поведение и реакции на возбудители является импульсивной и чаще всего приводит к резким выпадам, таким как крик, драка и ссора. Подростки часто неадекватно выходят из конфликтов. Такие реакции и поведенческие манеры быстро закрепляются и становятся нормами.

Подростки с задержкой в развитии в целом имеют незрелую психику, которая определяется примитивной зависимостью от более активных и волевых членов общества. Подростки с задержкой в развитии подчиняются таким сверстникам или взрослым.