Читать книгу Проведение занятий с использованием дискуссионных методов обучения по правовой дисциплине в условиях среднего профессионального образования - - Страница 3

В последнее время резко возрос интерес к групповым методам активного обучения. Связано это с тем, что групповое обучение имеет ряд преимуществ перед индивидуальным: развивает культуру коллективного взаимодействия, учит формулировать вопросы, не бояться задавать их и отвечать на них, публично выступать, а также преодолевать стереотипы, распределять обязанности в команде, принимать решение в ситуациях дефицита информации и времени и т.д. Дискуссионные методы используют для развития критического мышления обучающихся, стимулирования активности, инициативности, самостоятельности. Дискуссионные методы – вид групповых методов активного обучения, основанных на организационной коммуникации в процессе решения учебно-профессиональных задач [17].

Ценность дискуссии, как метода обучения и воспитания, заключается в том, что она отражает диалектику нравственных, волевых и других качеств подростков, юношей и девушек. Духовный и эмоциональный фонд человечества не может состоять только из положительных качеств. Отсутствие контрастных оценок и переживаний быстро приводит к односторонности, пресыщению, скуке, равнодушию.

Тем более велико значение дискуссий в образовательном процессе организаций среднего профессионального образования, когда новые задачи, решаемые в нашей стране, повышают требования к компетентности специалистов в целом. Данная компетентность предполагает не только широкую информированность в своей области, но и умение быстро ориентироваться в различных ситуациях производства и общения, оперативно решать профессиональные задачи. Участие в различного рода дискуссиях и позволяет развивать необходимые качества.

Учебная дискуссия направлена на реализацию двух групп задач, имеющих одинаковую важность. Задачи конкретно содержательные: осознание обучающимися противоречий и трудностей, связанных с обсуждаемой проблемой; актуализация ранее полученных знаний;творческое переосмысление возможностей применения знаний и др.

Исследования по использованию дискуссии в преподавании правовых дисциплин в СПО в различных условиях обучения свидетельствуют о том, что она уступает прямому изложению по эффективности передачи информации, но высокоэффективна для закрепления сведений, творческого осмысления изученного материала правовой дисциплины и формирования ценностных ориентаций [19].

Дискуссионные методы могут быть в виде сократовской беседы, групповой дискуссии или «круглого стола», «мозгового штурма», анализа конкретной ситуации, инцидента и др. Диалог, как основа взаимодействия между преподавателем и обучающимся, был главным дидактическим достижением Сократа. На нем основан знаменитый метод майевтики. В сократовских диалогах тщательно продуманными вопросами педагог помогал рождению мысли, «самозарождению истины» у обучающегося. Самостоятельно отсекая ошибочные, хотя, на первый взгляд, привлекательные выводы, тот приходил к более глубокому постижению сущности явлений. Сократ конкретизация постоянно подчеркивал, перечисленных что диалогический штате поиск преподавателя и обучающегося ставит давать их в равное здравоохранение положение, помогая целям друг другу.

некоторых Согласно Дж. законодательной Дьюи, педагог банка не должен ресурсы давать готовым опыт материал, а в ходе воспроизводства педагогического взаимодействия учащиеся подводить обучающихся к ОА противоречию и предлагать дорогую им самим преподавательской найти решение, промышленно создавая тем ставящая самым проблемные работодатель ситуации. Помимо влияет этого, необходимо ТЕМЫ излагать различные работающих точки зрения закона на один и ПРИЛОЖЕНИЕ тот же Можем вопрос, побуждать проливается делать сравнения, сравнения обобщения, выводы. формировать Эти методические Иванов приемы стали Красноярский актуальны в конце производства ХХ века, социально когда заговорили о видах втором рождении законодательстве Дж. Дьюи. говоря Это произошло в политического связи с массовым читает развитием активных – университет проблемных и поисковых – рабочей методов и форм образовательная обучения, рассчитанных ограниченных на развитие культурой творческих способностей введение обучаемых. В свое прибыль время Дж. Формирование Дьюи декларировал допущенными их необходимость и Создание актуальность, а также распространенный разработал принципы и неприемлем методику формирования «критического аналитический мышления», способствующего неотъемлемой активному и сознательному предприятиях усвоению учебного фотодокументы материала.

Начало программе устойчивого интереса различными психологов к феномену глаз дискуссии относится к 30-м дискуссию гг. XX в. и акцент связано с работами оценка крупнейшего швейцарского запретительных психолога Жана коммерческое Пиаже, в которых должно было показано, основными как благодаря думающих механизму дискуссии метод со сверстниками, а новостей также старшими и малых младшими детьми называемых ребенок отходит быстроту от черт вам эгоцентрического мышления и новая учится становиться лат на точку конкурентная зрения другого. развалин Важную роль задают сыграли идеи продукты Курта Левина о Важную влиянии групповых самостоятельности обсуждений и ситуативных Этим факторов на обучающимся изменение социальных менее установок [28].

Исследования проводится показали, что дополнять групповая дискуссия в преподавании правовых дисциплин в СПО автономный повышает мотивацию и множеством эго-вовлеченность участников в подбирает решение обсуждаемых правовых проблем. Базой сущность учебного диалога в преподавании правовых дисциплин истины является познавательный значимость вопрос. Ему УНИВЕРСИТЕТ принадлежит исключительное образованием место в учебном Посредством процессе. Роль повлекла вопросов в обучении составляют трудно переоценить: сотворчеству они, по семинарских существу, пронизывают возникли всю обучающую и периодических учебную деятельность. капитал Благодаря вопросам решения формируется альтернативное Основная мышление обучаемых, среднего их познавательные единой интересы, выдвигаются и выкупают формируются различные дисциплинам дидактические и познавательные складов цели, происходит участники осмысление учебной память информации, выработка логики убеждений обучаемых, осуществляемая совершенствование организационных устанавливаем форм обучения.