Читать книгу Нейропсихология детей от рождения до 10 лет. Развитие мозга и полезные игры - - Страница 6

Итак, мы поняли, что мозг ребенка полностью готов обеспечивать выживание организма, а вот функции, отвечающие за умственное и речевое развитие, пока еще очень незрелые.

Но мы помним, что именно в этот период мозг малыша биологически запрограммирован на создание огромного количества нейронных связей, то есть готов к познанию мира.

Как малыши учатся видеть и узнавать?

По данным психофизиологических исследований, к моменту рождения зрительная кора мозга является самой широкой по площади.

Способность регистрировать и воспринимать зрительную информацию обеспечивается сложным устройством глаз и затылочных областей мозга. Возможность «видеть» обеспечивается именно затылком, а внешний зрительный анализатор – глаз – улавливает предметы и объекты внешнего мира и передает их в мозг.

У новорожденного ребенка сформирована чувствительность к распознаванию движущихся объектов. Эта способность младенческого мозга в будущем обеспечит ребенку возможности зрительного сосредоточения.

Реакция на движение запускается рецепторами сетчатки и совершенствуются примерно до 6 месяцев.

Зрительное слежение у родившегося малыша хаотичное. Примерно к 1-му месяцу возникает содружественная работа глаз. Начиная примерно с 2–3-недельного возраста можно заметить, что малыш останавливает взгляд на мамином лице и других объектах, находящихся вокруг.

Так формируется первоначальный зрительный контакт ребенка с миром.

Однако зрительная система пока еще очень несовершенна, и ребенок воспринимает объекты не детально, а обобщенно.

Способность видеть позволяет малышу выстраивать первую коммуникацию с мамой и близкими людьми.

Приблизительно с 3,5–4 месяцев малыш начинает распознавать лицо мамы и отличать его от других лиц. Этому способствует совершенствование синтеза зрительной, слуховой и обонятельной систем. Мозг младенца научается одновременно узнавать голос, черты лица и запах. В этот же период созревает система восприятия цвета, и малыши различают желто-синие оттенки. Развивается возможность распознавать объекты по размеру.

С 4–5 месяцев малыши различают красный и зеленый цвета.

В 5–6 месяцев ребенок уже отличает чужих от близких. Также дети в этот период легко замечают очень мелкие детали.

Многие мамы могут наблюдать такой «феномен»: вроде бы, дома чистота и порядок, но ползающий малыш обязательно найдет какую-нибудь крупицу мусора.

Такие находки свидетельствуют, что у ребенка хорошо развивается система зрительного восприятия и так называемый пинцетный захват.

К 8–9 месяцам дети начинают узнавать различные формы предметов.

К 12 месяцам – хорошо ориентируются в знакомых предметах, показывают и приносят их по просьбе.

Как формируется способность слышать и понимать речь?

Способность слышать и различать звуки начинает созревать, еще когда ребенок находится в животе у мамы.

Существуют исследования, где мамы в период беременности напевали колыбельные и слушали определенную музыку. Позже, когда ребеночек уже родился и мама начинала петь ту же самую колыбельную, малыш замирал и быстрее успокаивался.

Эти исследования говорят о том, что слуховая система начинает свое развитие и готовит мозг к восприятию речи и различных звуковых стимулов достаточно рано.

Мне часто задают вопрос: «А если я буду ежедневно слушать классическую музыку, мой ребенок будет музыкально одаренным?»

Отвечаю: это не совсем так «работает». Нужно, чтобы самой маме музыка приносила удовольствие и чтобы мама хотела это делать, а не заставляла себя.

Случай из моей практики

Мама обратилась с запросом, что ее девятилетний сын наотрез отказывается продолжать обучение в музыкальной школе, при этом ребенок музыкально одарен, достаточно усидчив, не имеет каких-то существенных трудностей в развитии.

Начинаю разбираться, все гладко, не к чему придраться, я уже собираюсь их отпустить, и тут меня осеняет спросить маму, а любит ли она классическую музыку.

Оказывается, мама в детстве стала «жертвой» амбиций своих родителей: ее заставляли подолгу заниматься музыкой, она хоть и была способной, но особой любви к этому не проявляла.

Став взрослой и готовясь стать мамой, она прочла много книг, где говорилось о пользе внутриутробного развития ребенка, и она насильно заставляла себя слушать Бетховена, Моцарта, Чайковского и др.

Когда я ее спросила, какие эмоции она при этом испытывала, она сказала, что просто терпела, но внутри злилась.

И все эти эмоциональные переживания передались сыну. Находясь внутри мамы и будучи связанным с ней пуповиной, малыш через кровь получает все гормоны, которые выбрасываются в кровь мамы. Вот и получилась связка: как только звучит классическая музыка, тело испытывает стресс, попадает в состояние напряжения и негативных переживаний.

Поэтому, прежде чем включать ребенку классическую музыку или читать стихи, прислушайтесь к себе: если вам искренне нравится и приятно, все хорошо, а если вы терпите ради ребенка, то стоит это прекратить, пользы не будет, лучше просто рассказывать малышу сказки и разговаривать с ним – это тоже развивает.

Итак, возвращаемся к слуховому восприятию.

Родившийся младенец имеет хороший слух, но слышать еще не умеет, поэтому в роддоме обязательно всем новорожденным проводят аудиометрию.

Мамы наверняка помнят, что первые 2–3 недели после выписки из роддома в комнате со спящим ребенком можно было пылесосить, разговаривать в голос и он не просыпался, так как его слуховая система еще не научилась реагировать на звуки окружающей среды.

А вот примерно к месяцу слух малыша уже реагирует на резкие и громкие звуки, и он вздрагивает. Почему именно такая реакция? Потому что слуховая система тесно связана с вестибулярной, а вестибулярный аппарат находится во внутреннем ухе и отвечает за положение головы в пространстве. Поскольку звук – это вибрационная волна, то внутреннее ухо малыша ее улавливает и реагирует именно вздрагиванием. Позже, когда нервная система созреет, слуховые области мозга станут более дифференцированными, и эта реакция будет ослабевать.

Примерно к 2 месяцам ребенок начинает прислушиваться к звукам, он замирает, если слышит мамин голос или звук знакомой погремушки. Это первые признаки формирования слухового внимания.

В 3–4 месяца малыш отчетливо сосредоточивается на звуках, и мы можем наблюдать, как ребенок поворачивает голову в сторону источника звука, как замирает.

А с 5–6 месяцев ребенок уже различает тон, с которым к нему обращаются, и может заплакать, если поблизости кто-то ругается.

Примерно с 8–9 месяцев дети могут по просьбе показать знакомый предмет или игрушку, находящиеся в поле его зрения, – это говорит о том, что созревает слуховое речевое восприятие, необходимое для полноценного овладения речью.

К году ребенок хорошо понимает обращенную к нему речь, непродолжительное время слушает сказки, короткие стишки и песенки, различает звуки природы, голоса животных, птиц и бытовые шумы.

Развитие движений

Двигательное развитие – это то, на что родители обращают больше всего внимания на 1-м году жизни малыша, и это закономерно.

Будучи внутри мамы, ребенок совершает множество движений, и для мамы это сигнал, что все хорошо, малыш растет и развивается.

Первые движения новорожденного – это рефлексы, они обеспечивают выживание младенца, и наличие адекватных рефлекторных ответов будет говорить о том, что организм готов адаптироваться к новым условиям существования.

Почему к новым? Потому что внутриутробно ребенок находится в водной среде, а родившись, организм начинает ощущать силу гравитации, дышать, выделять и т. д., все это требует некоторой подготовленности, и рефлексы новорожденного как раз и обеспечивают первичную базу для дальнейшей адаптации.

К 1-му месяцу младенец пытается удерживать голову, если оказывается в вертикальном положении, а лежа совершает множество хаотичных движений и рефлекторные ползательные движения.

В 2 месяца, лежа на животе, поднимает грудь и голову, поворачивает голову, следя за горизонтально перемещающимися предметами, повторяет за мимикой взрослого.

С 3 месяцев малыш умеет переворачиваться со спины на бочок и затем на живот. А еще такие крохи уже способны удерживать предметы в кулачке и разглядывать их, а это значит, что формируется очень важная связь между рукой и глазом, которая в дальнейшем будет обеспечивать овладение навыками конструирования, рисования, письма и другими умениями, где глаза следят за работой рук, а руки подчиняются этому управлению.

В 4 месяца мы уже будем наблюдать такие умения, как способность непродолжительно сидеть, уцепившись за стенки кроватки, удерживать игрушки, самостоятельно переворачиваться со спины на живот, открывать рот при виде бутылочки с едой.

Здесь хочу предостеречь, что ни в коем случае не нужно ребенка присаживать произвольно, например в подушки, или прислонять к спинке стульчика. Созревание мышечного каркаса и позвоночника – процесс длительный. Пока ребенок сам не ощутит силу сопротивляться гравитационным воздействиям, не стоит его приводить в сидячее положение.

Есть дети, которые сами осваивают этот навык и усаживаются в 4,5–5 месяцев без какой бы то ни было стимуляции взрослого. Это нормально, не стоит его укладывать обратно. Но важно следить, чтобы дальнейшее моторное развитие шло как положено.

В 6–7 месяцев некоторые дети научаются сидеть без опоры. Созревает возможность отслеживать движения рук глазами, хватательные движения становятся более точными, снижается мышечное напряжение.

К 7 месяцам мы наблюдаем достаточно большой репертуар движений малыша. Его мозг научился удерживать тело в положении сидя, брать и тянуть в рот игрушки и предметы. Почему в рот? Потому что слизистая и мышцы щек, языка и неба очень чувствительны и дают много информации о предметах.

В этом возрасте малыши способны совершать шагательные движения, если их поддерживать за подмышки. Это такая своего рода подготовка к ходьбе. Могут вставать на четвереньки, подниматься на колени, удерживаясь за опору, перекладывать предметы из одной руки в другую.

К 8–9 месяцам к двигательным умениям добавляются такие, как ходьба у опоры, умения самостоятельно садиться и ложиться, умение хлопать в ладоши. Появляются попытки стоять без поддержки, усложняется процесс игры: пытаются строить башенки из двух кубиков, нанизывать кольца пирамидки, катать машинки и т. д.

К году самым главным двигательным достижением становится ходьба. Малыши научаются самостоятельно ходить, у них улучшается координация рук, они более точно берут нужные им предметы. Но ложку пока удерживают кулачком, что является нормой для данного возраста[2].

Можно сказать, что с момента рождения и до года мозг и психика малышей проделывает гигантскую работу. Из беспомощных и практически ничего не умеющих «головастиков» они превращаются в полноценных человечков, умеющих слышать и слушать, рассматривать интересное, с любопытством исследовать окружающий мир, эмоционально лепетать и активно проявлять интерес к общению с родителями.