Читать книгу Образовательный маршрут вашего ребенка. Как выучить английский - - Страница 4
Глава 4. Как организовать занятия вашего ребенка.
ОглавлениеНезависимо от того, перепоручаете вы обучение ребенка английскому преподавателю, курсам, или помогаете сами, вам нужно правильно организовать это обучение: что-то добавить, время от времени менять, проверять качество. Любые исполнители выполняют всего лишь свою часть работы. Если ваш преподаватель супер, курсы выше всяких похвал, они возьмут на себя большую часть функций. Тем не менее, держите руку на пульсе, хотя бы иногда погружайтесь в процесс. В этой главе я расскажу свое видение идеально огранизованного обучения.
Как часто нужно заниматься английским.
В советское время была такая известная венгерская переводчица Като Ломб, которая владела 16 языками. В своей книге «Как я изучаю языки» она рассказывала об изучении ею иностранных языков, в том числе и русского.Русский – язык славянской группы, венгерский принадлежит к другой группе – финно-угорской. Это значит, что русский и венгерский очень сильно отличаются, примерно настолько же, как русский и английский, последни, в свою очередь, принадлежит к западногерманской группе языков. Из-за значительных различий между языками я считаю для нас возможным проводить параллели и считать ситуацию, которую описывает Като в своей книге похожей на ту, которую мы, русскоговорящие, имеем с английским.
Венгерский язык принадлежит к Финно-угорской группе языков и входит в Уральскую языковую семью. Русский язык принадлежит к славянской группе языков и входи в индоевропейскую языковую семью.
Напомню, в те времена Венгрия состояла в Варшавском блоке и в школах в качестве иностранного языка изучали русский. В своей книге Като Ломб описывает положение с изучением русского как иностранного в венгерских школах. Вот, что она пишет.
«Взглянем мужественно в лицо фактам: венгерские юноши и девушки, оканчивающие специальные школы, гимназии, институты и университеты – об исключениях я не говорю: честь им и хвала, – русского языка не знают. Не знают его точно так же, как не знают других обязательных иностранных языков, как не знали в свое время немецкого их родители. И положение их еще труднее: предыдущее поколение имело с немецким языком связей больше, чем нынешнее – с русским: во многих семьях по-немецки говорили бабушки и дедушки, а по соседству нередко жили саксонцы или швабы, образующие в нашей стране, как известно, национальное меньшинство.»
Другими словами, в стране в школах изучается очень непохожий на родной язык, результаты этого обучения неважные.
«Доктор Тамаш Адамик приводит данные, согласно которым из 113 учащихся, хорошо знавших русское склонение и спряжение, а также необходимые слова, изучавших русский язык на протяжении четырех–семи лет, только четыре человека могли правильно попросить стакан воды!»
Причиной неэффективности школьного преподавания русского языка, переводчица считает недостаточное количество времени.
«Время, затрачиваемое на изучение, обычно недостаточно для приобретения основательных и устойчивых знаний.
Насколько это верно, показывают так называемые специализированные школы. Если количество часов в неделю, как в «языковых» школах, достигает шести–восьми, то школьники покидают стены учебного заведения достаточно подготовленными и располагают таким знанием иностранного языка, какого вполне достаточно для практической жизни. Большая часть венгерских переводчиков русского языка вышла именно из школ, где проходится особо интенсивная программа по русскому языку.
Горький опыт, но заявить о нем надо обязательно: время, потраченное на изучение, будет напрасным, если не достигнуть определенной плотности занятий в неделю, и еще лучше – в день.»
Като Ломб предлагает 10-12 часов в неделю. Предполагаю, что сейчас кто-то поперхнулся чаем или схватился за голову. Не торопитесь нервничать. В эти 10 часов входят все соприкосновения с языком, которые имеет ученик: и школьные уроки, и домашнее задание, и песня на английском, и просмотр иностранного видео в социальной сети. Я бы даже назвала цифру поменьше: 8 часов в неделю вполне достаточно для заметного продвижения в языке. Если заниматься меньше, то быстрого прогресса не получится. Новая информация без должного повторения в перерывах между редкими занятиями будет забываться, вы просто будете топтаться на месте.
Чем объясняются успехи учеников из школ с уклоном в английский? Именно тем, что плотность занятий высокая. Например, 5 уроков в неделю плюс домашние задания дают как раз необходимую интенсивность занятий. Если учится в обычной школе, ученик встречается с английским 2-3 раза в неделю плюс домашние задания – и это меньше, чем необходимая для хорошего продвижения интенсивность. Но как только такой ученик идет на курсы или к репетитору, или с ним на постоянной основе начинает заниматься кто-то из родителей, начинается быстрый прогресс. И дело не только в репетиторе, а в совокупности факторов.
Ваня Н. занимался на семейной форме обучения. Все предметы у него были в онлайн школе, английский преподавала я. Я никак не могла понять, почему мы с ним так медленно движемся: вроде бы и ребенок сообразительный, и отношение к предмету хорошее. Как-то он поделился со мной, что у него иностранный язык в онлайн школе французский. То есть, единственное соприкосновение с английским были мои уроки и мои домашние задания. «Так вот, почему мы так медленно плетемся», подумала я и подключила просмотр сериалов, чтобы увеличить количество соприкосновений с английским. И дело пошло веселее.
Приведу еще пример. Малыши, которые начинают заниматься с 4-5 лет, часто встречаются с английским только на занятиях, поэтому скорость их обучения невелика. Но если дома подключить прослушивание аудио треков из учебника (то есть, увеличить количество соприкосновений с английским), обучение будет продвигаться быстрее.
Важно также, как распределены часы английского в течение недели. Нейропсихологи утверждают, что наш мозг обрабатывает полученную информацию во сне. Следовательно, идеален режим обучения, когда ученик получает новую информацию более менее равномерно и небольшими порциями. По возможности не нужно делать большие перерывы между занятиями. Два занятия по часу с промежутком в 2-3 дня лучше, чем один раз в неделю, но на два часа. Да, бывают разные ситуации, но если есть выбор, то лучше разделить.
Ковальзон ВМ (2011) Основы сомнологии. Физиология и нейрохимия цикла
М. Бином. Лаборатория знаний. (2011)
В свете понимания того, как работает наш мозг, становится ясно, что интенсивы не работают должным образом. 3 дня по 4 часа занятий в разы менее эффективны, чем такое же количество часов, но равномерно распределенное в течение 3 месяцев. После интенсива мозг просто не успеет обработать всю полученную информацию, многое быстро забудется.
Домашние задания.
Если ваш ребенок занимается дополнительно с преподавателем или на курсах, старайтесь совсем не помогать с домашними заданиями. Проверять наличие их выполнения полезно. Но делать дз ребенок должен сам. Не нужно исправлять за ребенка ошибки и сдавать идеально выполненное задание. Так преподаватель не увидит, какие моменты вызывают сложности и не будет дополнительно их прорабатывать.
Петя сдавал на проверку идеальную рабочую тетрадь, а я была не очень опытным преподавателем тогда, считала, какой замечательный мальчик, даже в сложных моментах не ошибается. Но со временем не замечать несоответствия идельно выполненных домашек и слабых ответов на уроке стало невозможно. Петя рассказал, что его тетрадь проверяет мама. И исправляет, конечно же. В небольшой группе выяснить это удалось быстро, в классе или большой школьной группе можно годами прикрываться идеальными домашними работами и копить пробелы.
В учебниках домашние задания стараются делать стандартными, часто повторяющимися. Особенно это касается начальной школы. Если ребенку не понятно, что нужно делать, взрослый затрудняется понять логику авторов, не стесняйтесь, спрашивайте преподавателя. Его задача на уроке объяснить, что нужно выполнить. Маленьким ученикам в конце занятия обычно вписывают задание в тетрадь преподаватели сами, либо выдают маленькие распечатки с записью задания. Также до 2-3 класса часто преподаватели задание записывают в чате группы.
Даже небольшая по объему домашка имеет большое практическое значение. Наш мозг устроен так, что он забывает ненужную нам информацию. Как только вы закроете эту книгу, вы начнете забывать о том, что здесь написано. Это нормально! Если бы мы помнили все, что встречается нам в жизни, наш мозг был бы похож на пыльный забитый хламом чердак.
– Ватсон, поймите: человеческий мозг – это пустой чердак, куда можно набить все, что угодно. Дурак так и делает: тащит туда нужное и ненужное. И наконец наступает момент, когда самую необходимую вещь туда уже не запихнешь. Или она запрятана так далеко, что ее не достанешь. Я делаю по-другому. В моем чердаке только необходимые мне инструменты. Их много, но они в идеальном порядке и всегда под рукой. А лишнего хлама мне не нужно. (Приключения Шерлока холмса и доктора Ватсона: Знакомство)
Природа мудра, поэтому мозг самоочищается от ненужного хлама. Что нам не нужно? То, что не используется в хозяйстве. Это касается не только одежды, предметов, но и информации. Если информация не используется, значит, она не важна. И наоборот: если информация необходима, она используется. Когда мы повторяем материал, мы даем мозгу сигнал о том, что информацию стоит запомнить.
Немецкий психолог Герман Эббингауз в 1885 году провел ряд экспериментов и выяснил, что в течение первого часа забывается примерно 60 % новой информации. Самое быстрое забывание происходит в первое время после получения информации, далее скорость забывания снижается.
Картинка кривой по Эббингаузу https://habrastorage.org/getpro/habr/upload_files/0e4/375/689/0e43756891835de9d437da17bb3d701b.png
Что это значит? После любого урока дети начинают забывать то, что они только что изучили. Поэтому в течение занятия одну и ту же информацию преподаватели пытаются подсветить с разных углов, происходит повторение одного и того же материала разными способами. Далее после урока начинается спад кривой. Если ребенок делает домашнее задание, он вспоминает материал урока и возвращается на высокий уровень. После выполнения дз кривая забывания снова начинает идти вниз, но уровень ее все равно намного выше, чем если бы домашнего задания не было.
Вот так выглядит кривая забывания с домашним заданием https://englex.ru/app/uploads/forgetting-curve.png.
Таким образом мы видим, что запоминание информации происходит скачками, домашние задания помогают не забывать изученное. Оно не должно быть большим или крайне сложным, оно просто должно быть и повторять тот материал, который был на самом занятии. С его помощью следующее занятие начнется с более высокой точки, чем было бы без него.
Домашнее задание оптимально выполнять не сразу после урока, и не за 5 минут до начала следующего, а примерно посредине перерыва между занятиями. Например, у ребенка занятия в понедельник и среду. Тогда домашнюю работу лучше сделать во вторник и пятницу или субботу.
Можно ли без домашних заданий?
Мой ответ будет: «Да!». Если поставить занятия с преподавателем чаще, например, 4-5 раз в неделю, можно обойтись вовсе без домашних заданий. Кривая забывания не будет успевать уходить далеко вниз, на уроке вы получите все ту же практику, которая была бы задана на дом. Разница только в стоимости.
Для хорошего преподавателя нет разницы, будет ли формат с домашними заданиями или без. А вот для плохого будет:) Многие преподаватели умеют работать только в режиме выдал теорию –проверил усвоение. И это не так страшно в тех предметах, где преподается информация: обществознание, история, география и т.д. Но там, где нужно выработать навык (математика, русский, английский), работа по его закреплению самая сложная. Есть преподаватели, которые делать ее не хотят или вовсе не умеют.
Есть ли польза от большого домашнего задания?
Как вы помните, цель домашнего задания – повторение пройденного на уроке, чтобы кривая забывания не ушла далеко вниз. Цель больших домашних заданий – отдать часть материала на самоизучение. Если ученик собранный, ответственный, усидчивый – это может быть отличным способом для увеличения темпа изучения и сокращения сроков достижения уровня. К сожалению, таких учеников реально мало, большинству детей и даже взрослых больше подходит средний темп и постоянная обратная связь. Но если ваш ребенок готов к объемным домашним заданиям, любой преподаватель будет только рад.
Однако, часто случается так, что родитель ученика просит побольше домашних заданий, а школьник под разными предлогами их не делает. То заболел, то забыл, то не понял. Если это ваш случай, примите вашего ребенка таким, какой он есть. Пусть хотя бы немного, но делает. В конечном счете, идти маленькими шагами к цели лучше, чем стоять на месте. Постоянное чувство вины из-за снова невыполненного дз или не до конца выполненного дз, разрушит мотивацию к изучению английского. Кстати, в главе «Строим мотивацию», вас ждет много полезных советов на эту тему.
Если речь идет о больших школьных домашних заданиях, однозначно, это способ для учителя переложить на родителей часть своей работы. Такая стратегия говорит не в пользу учителя и учебного заведения.
Школьные домашние задания с репетитором.
Школьные домашние задания нужны для того же, что и внешкольные: для повторения пройденного. Но четких регламентов по домашним заданиям в школах нет, поэтому каждый учитель задает «домашку» в том виде, как сам понимает, в том числе настолько сложную, что дети самостоятельно справиться не могут, просят помощи у родителей. Родители часто тоже с языком «на Вы», поэтому многих посещает «гениальная» мысль: перепоручить выполнение дз по сложному предмету репетитору.
На различных площадках с объявлениями в октябре –ноябре часто можно встретить такие запросы.
"Занятия по английскому с учеником * класса. Помощь с домашними заданиями. Опережение школьной программы."
При этом родители наивно предполагают, что это подтягивание по программе/обучение языку/повышение общего уровня. А домашки – за компанию, быстренько сделают и пойдут вперед.
Не тут-то было! Домашние задания – отдельный вид занятий, требующий довольно существенного времени. Не бывает 7 шапок из одной шкурки! Или шашечки, или ехать.
Почему выполнение школьного домашнего задания с репетитором это пустая трата времени урока и денег родителей.
1.Часто домашнее задание непосильно для ребенка. Например, задается разбор нового грамматического времени самостоятельно, задание составить кроссворд во 2 классе. Это реальные примеры домашних заданий у моих учеников. Даже задание выучить слова во 2 классе –неграмотное, потому что второклассники не умеют учить слова. Сначала нужно научить этому на уроке.
2. Задание бывает ненужное. Такие задания даются, когда нечего задать, а записать в журнал что-то требуется. Они забирают время, но не приводят к значительным практическим результатам. Например составить историю с новыми словами. Если слова новые, то ученик не знает, как они ведут себя в предложении и, наверняка, сделает предложения с ошибками. Тот же кроссворд – тоже излишне сложен. Его можно заменить на простое прописывание слов. Только прописать слова занимает 5 минут, составление кроссворда может занять весь вечер. А если с картинками, то и утро. Зато родителям и репетитору не скучно.
3. Репетитор заранее не знает, что будет на этом уроке и никак не может подготовить дополнительные материалы, продумать ход будущего урока. Он вынужден «стряпать» занятие, как придется, на ходу. В таком случае получаются не самые лучшие по качеству уроки. Если вы на своей работе готовите какое-то мероприятие, оно получается более интересным и продуктивным, чем неподготовленное, не так ли? Чтобы взять от репетитора максимум, нужны подготовленные им заранее уроки. А со школьным дз как на пороховой бочке: никогда не знаешь, какую тему ребенок принесет на занятие в этот раз.
4.Выполнение домашних заданий с репетитором имеет также одно неприятное последствие: ученик отвыкает от того, что домашняя работа – его зона ответственности. Некоторые родители так договариваются со своей совестью: ребенок сначала сделает дз, а репетитор проверит. Что происходит в реальности? Вы, конечно, догадались. Ученик даже не открывает учебник и тетрадь, а ждет репетитора, чтобы сделать вместе. Зачем делать, если можно не делать? В результате родители получают выполненные домашние задания ровно до того момента, пока они за него платят. До какого класса собираетесь платить? До 11?
Что же, совсем ничего нельзя делегировать? Можно. Но нужно четко понимать, что вы платите деньги за свое спокойствие, свое неучастие в этом процессе. За свои нервные клетки. Это не имеет ничего общего с изучением английского. Чтобы и нервные клетки сохранить, и прогресс какой-никакой у ребенка был, соблюдайте следующие правила.
Правильный подход к выполнению домашних заданий с репетитором.
1.На выполнение 1 дз нужно закладывать примерно 40 минут занятия (если школа с углубленным английским, то и поболе). Остальное время – на нормальное подготовленное занятие по отдельной программе. И ни на минуту не залезать в то время, где планируется обычное занятие. Это даст возможность репетитору готовиться к урокам, планировать, выстроить систему занятий. Если домашнее задание настолько объемное, что за 40 минут выполнено быть не может, ребенок его должен доделать сам, пусть в ущерб оценке. Если задание будет выполнено быстрее, хороший преподаватель всегда найдет, над чем поработать в освободившееся время.
Но здесь вас может ждать подвох. Допустим, домашки вашего ребенка объемные, а репетитор крайне нуждается в тех деньгах, которые вы ему платите и боится потерять этот доход. В таком случае у репетитора есть большой соблазн полностью отдать урок домашнему заданию, за которое ребенок почти сразу принесет из школы хорошую отметку, чем выдерживать график и выслушивать после полученных двоек и троек недовольство родителей. Чтобы этого не случилось, четко расставляйте приоритеты и озвучивайте вашему помощнику, что вас интересуют в первую очередь знания, а домашние работы как будет получаться.
2. Количество занятий должно быть равно количеству домашек в школе. Если уроков в неделю 5, домашних заданий 5, а репетитор посещает вас только 2 раза, вы понимаете, что это латание дыр, ни о каком прогрессе речи не идет. В таком режиме нужно обязательно отказаться от выполнения дз и сконцентрироваться на пробелах. А домашние задания пусть ребенок делает сам, как может, помогайте сами, используйте гдз. Иначе вы совсем не продвинетесь вперед, а будете копить отставание по программе.
Если при всех стараниях, помощи репетитора, вовремя начатых доп. занятиях ребенок все-таки «не тянет» программу этой школы, задумайтесь, может быть, это не его школа? Не его направление? Может быть, перенаправить внимание на математику, естественные науки, искусство, спорт? Выучить английский до приемлемого уровня можно на обычных курсах без гонки и стресса. Сравните стоимость вашего репетитора и занятий на курсах для этого возраста. Вангую, что курсы дешевле.
3. Как можно раньше откажитесь от выполнения домашки с репетитором и переходите на режим системных занятий, пока ваш сын или дочь не получили синдром выученной беспомощности, когда дети даже не пытаются сделать домашнее задание сами, без помощника.
4. Будьте терпеливы к невысокому темпу восполнения пробелов. Не у всех родителей есть финансовая возможность платить за длительные занятия, соответственно, берут стандартные 60 минут. Если 40 из них заложены на выполнение дз, то на продуктивный урок остается всего 20 минут. На то, чтобы догнать школьную программу, могут уйти годы! Чем позже обратитесь с такой заявкой к репетитору, тем дольше продлится у вас период, когда появятся первые реальные успехи. Да, возможно, в журнале появятся хорошие отметки. Но отметки не равны знаниям. Почему это так, читайте в следующей главе в подразделе «Школьные отметки для оценки знаний»
Ресурсы для изучения английского языка.
Начну с того, что сейчас выбор учебных материалов для изучения английского огромен. Совсем не так, как это было в 90-е годы, когда я начинала учить язык. Рассмотрим самые частые варианты, их плюсы и минусы.
Учебные курсы или УМК. Это самый очевидный и простой путь (если в отношении изучения английского можно сказать простой). УМК-это учебно методический комплект. Пишет его команда методистов, порой эта работа занимает годы.
В умк могут входить следующие компоненты:
1.Student’s bookили Classbook-учебник. Он может быть бумажный, электронный или иметь обе версии.
2.Workbookили Activity book– рабочая тетрадь. Она также бывает в бумажном виде, в онлайн формате или иметь обе версии.
3.Testbookили Evaluation book– тесты. Полезный компонент для регулярной проверки качества усвоения материала. Сами тесты могут быть также в книге для учителя, а не вынесены в отдельный компонент. Ответы к тестам либо располагаются в конце, либо в книге для учителя. Новый умк это всегда квест, даже опытным преподавателям нужно время, чтобы освоиться со структурой незнакомого комплекта.
4.Masters book– дополнительная практическая тетрадь. В ней могут быть упражнения, материалы для поделок в детских изданиях, скрипты пьес, тексты дополнительного чтения.
5.Reader-ридер. Сборник текстов для дополнительного чтения. Часто с упражнениями и небольшим словариком.
6.Teacher’s book–книга для учителя. В книге для учителя написан ход урока. Он может быть как подробно расписан, так и быть очень примерным. В иностранных умк книги для учителя написаны полностью на английском языке, в некоторых отечественных умк пояснения могут быть даны по-русски. Также в книге для учителя даны ответы к упражнениям, примерные вопросы для обсуждений. Срипты (тексты) аудитреков могут быть либо в самих уроках, либо вынесены в конец отдельным разделом. Также есть книги для учителя, где, например, на развороте слева расположена страница из самого учебника, а справа пояснения. Это очень удобно, не нужно отдельно покупать еще и учебник. Обычно книги для учителя стоят дороже, чем другие компоненты.
7.Class Audio– аудиотреки для учебника. Обязательно нужно их приобрести. В процессе обучения нужно как можно больше слушать хороший английский от носителей языка. Ни в коем случае не игнорируем задания на аудирование.
8.Workbook audio– аудиотреки для рабочей тетради. Тоже полезный компонент. Чем больше аудирования, тем лучше. Плюс аудирования, включенного в умк в том, что оно будет именно таким по уровню сложности, какое ученику доступно. Не легче и не сложнее. В нем не будет большого количества незнакомых слов. Самая большая проблема при занятиях без умк – поиск подходящих материалов для развития понимания на слух.
9.Grammar book– грамматический справочник с упражнениями. Может быть частью учебника или вынесен в отдельное пособие. Ответы обычно к конце книги или в книге для учителя. Теоретический материал может быть представлен в виде правил с примерами или таблиц.
10.Glossary– словарик. Также обычно является разделом учебника, но иногда издательства выделяют его в отдельное пособие.
11.Teacher’s Resourse Pack–ресурсный пакет для учителя. Суперполезная штука. Может включать в себя все дополнительные компоненты, а также: карточки с картинками, плакаты, дидактический материал для дискуссий, парной работы, настольные и карточные обучающие игры.
12.Online practiceонлайн упражнения. Удобны тем, что можно заниматься в любом месте, не имея под рукой учебника и тетради. Минус в том, что они увеличивают наше время перед компьютером, что вредно для зрения.
13.Online resoursesдополнительные онлайн ресурсы. Это могут быть игры, плакаты, закладки, видео, тематические уроки, посвященные, например, праздникам.
14.DVDили video resourses. Также полезная вещь. Задания к видео ищите в книге для учителя, в ресурсном пакете или на сайте издательства. Никто не обещал, что квест по сбору умк будет легким:)
Обычно в комплект обязательно входят компоненты 1,2,6,11. Остальные компоненты могут входить, а могут и не быть представлены. Каждое издательство старается создать свой уникальный продукт. Иногда получается здорово, иногда не очень.
Мне нравятся умк, в которых материал подается структурно, в соответствии с принципами методики обучения, нет опечаток в книге для учителя, интересное и актуальное наполенение, хорошая печать и доступная стоимость. Сейчас огромный выбор, можно найти для себя подходящий учебник.
Для кого подходит обучение по учебникам? Это дети 5-18 лет, дошкольные и школьные группы и взрослые, у которых есть запрос «подтянуть английский». Обучение по учебнику удобно преподавателям тоже, поэтому стоимость таких занятий обычно более доступная, если сравнить с обучением при помощи других материалов.
Обучение при помощи пособий, посвященным отдельным навыкам.
Иногда преподаватели или ученики, изучающие язык самостоятельно, берут пособие, предназначенное для работы над одним навыком: грамматический справочник с упражнениями, книга для чтения, пособие для работы над произношением и т.д. Чаще всего это бывает грамматическое пособие. Такой ученик говорит: «Я взял для занятий Раунд ап…» или «Я взял Мерфи…» Это замечательные, вызывающие доверие пособия, но нужно помнить, что таким образом этот ученик «прокачивает» только грамматику. Не уделяется внимание другим аспектам языка: говорению, чтению, аудированию, письму. Таким образом ученик своими силами организует дисбаланс между своими навыками. Он будет великолепно раскрывать скобочки в грамматических упражнениях, и не менее великолепно молчать, не уметь читать сложные тексты, не будет понимать на слух.
У меня есть знакомая взрослая женщина, которая решила заниматься английским для себя. Начала читать ридеры и книги. И она, действительно, научилась хорошо понимать довольно сложные тексты. Но сказать ничего не может, большое количество слов она озвучивает по-своему, как смогла прочитать, потому что произношение с озвученном словаре не проверяла. В результате в ее словарном запасе есть такие слова, как «лангуаге», "бикукле", "кукумбер".
Что же делать, спросите Вы? Совсем не заниматься грамматикой? Конечно, заниматься, только не увлекаться каким-то одним аспектом.
Самое печальное, что до сих пор есть преподаватели, которые не понимают разницу между умк и сборником по грамматике, и ведут занятия исключительно по грамматическим справочникам.
Когда авторы составляют умк, они распределяют материал так, чтобы новые слова встречались и в чтении, и в грамматике, и в говорении. Чем больше, тем лучше. Таким образом без утомительного зазубривания выучиваются новые слова, потому что нам приходится их постоянно использовать.
Подробнее о том, как учить слова, уже упоминалось в главе 11 "Как пополнять словарный запас".
Если вы пропускаете половину страниц, вы не получаете необходимой практики ни со словами, ни с текстами, ни с письмом. Обучение становится менее эффективным. Вы возьмете из этого раздела меньше, чем могли бы. Придется именно зазубривать. А если будете топтаться на уже изученной грамматике, будете испытывать раздражение от ощущения зря потраченного времени. И этот дискомфорт вы организуете себе сами, сделав перекос в навыках ,развивая одни навыки в ущерб другим!
Можно, конечно, найти репетитора, но нужно помнить, что tailor made course (индивидуально подогнанный курс) требует большей подготовки к занятиям и стоит дороже. Иногда подготовка к таким занятиям занимает больше времени, чем само занятие. Если репетитор понимает, что этот курс не сможет использовать с другими учениками, он может отказаться или существенно повысить стоимость.
3.Аутентичныые материалы
Есть и такие варианты, когда преподаватель берет, например, книгу для чтения и вокруг нее строит полноценный курс. Это может быть интересно, но неспециалисту сложно оценить качество такого курса. Но обратить внимание, насколько регулярно во время занятий вы делаете упражнения по грамматике, аудированию, письму, может любой ученик.
В качестве основы может выступать фильм, сериал, мультфильм, книга, блог. Главное – без адаптирования. Плюсы аутентичных материалов в том, что там содержится качественный английский язык. Минусы: сложность выстроить последовательный курс от простого к сложному, с повторением изучаемой лексики и грамматики. Если это видео или аудио формат – недостаточность сложных грамматических структур. Если это книга – отсутствие аудио материалов. Также сложно оценить прогресс ученика и соотнести его уровень со шкалой SEFR.
Помощники для изучения языка.
У ребенка мало опыта, чтобы научиться всему самостоятельно, поэтому взрослые помогают ребенку. В случае с изучением иностранных языков, помощь обязательно потребуется. Это может быть родитель, преподаватель, воспитатель или учитель. В общем, обязательно нужен взрослый.
Родитель организует обучение. Собственно, вся эта книга для того, чтобы помочь вам справится с этой задачей успешно. Родитель может самостоятельно помогать с изучением, по сути, выполняя функцию педагога.
Также можно перепоручить эту задачу курсам или репетитору и не вовлекаться слишком сильно в тонкости преподавания лексики или грамматики. О выборе таких помощников мы сейчас и поговорим.
