Читать книгу Игры на уроках обществознания - - Страница 2

Тема «Сферы общества» – одна из фундаментальных в курсе школьного обществознания, поскольку формирует у обучающихся системное представление о структуре современного общества. Понимание различий между экономической, политической, социальной и духовной сферами дает возможность школьникам не просто заучивать термины, а анализировать конкретные социальные явления, события, процессы и выявлять их природу и взаимосвязи.

В ходе изучения темы школьники часто:

– смешивают разные сферы жизни общества (особенно когда явление имеет многослойный, многогранный характер);

– механически запоминают примеры без понимая критериев их соотнесения;

– не умеют определить границы между близкими понятиями.

Эти проблемы эффективно решаются через деятельностные приемы:

– сортировка карточек с реальными ситуациями («Гражданин подал жалобу в прокуратуру» → политическая сфера, так как задействованы органы власти и правоприменение);

– сравнительный анализ парных ситуаций («Покупка хлеба» / «Участие в выборах» – акцент на цели действия: удовлетворение потребности / реализация политических прав);

– визуальное моделирование – построение «слоеного пирога» общества, где каждый слой подписывается не терминами, а функциями («производство благ», «регулирование отношений», «передача ценностей» и т. д.).

Такие подходы заменяют заучивание на осмысление и дают обучающимся инструменты для самостоятельного анализа новых общественных явлений и процессов.

Дидактическая цель игры «Сфера знаний»: закрепление знаний обучающихся о структуре общества, основных элементах общественной жизни.

Дидактические задачи игры:

– обучающая (формирование представления об основных сферах общественной жизни);

– воспитательная (воспитание осознанного отношения обучающихся к различным социальным институтам);

– развивающая (формирование навыков классификации).

Ожидаемые результаты:

1) личностные

– понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

– умение принимать себя и других, не осуждая;

– сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;

2) метапредметные

– выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);

– устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения;

– в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

3) предметные

– освоение и применение системы знаний о характерных чертах общества;

– умение классифицировать по разным признакам социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки, элементы и основные функции;

– умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая взаимодействие сфер общественной жизни1[1].

Цель игры: правильно отсортировать карточки с понятиями, явлениями или примерами по четырем основным сферам общественной жизни – экономическая, социальная, политическая, духовная.

Необходимое оборудование для игры:

1. игровое поле с 4 зонами (по одной цветовой зоне на каждую сферу жизни общества);

2. 60 карточек с терминами / примерами (по 15 карточек на каждую сферу жизни общества);

3. карточки-подсказки (опционально) – краткие определения сфер общества.

Количество игроков:

5-6 участников.

Ход игры:

1. Все карточки перемешиваются и выкладываются рубашкой вверх.

2. Игроки по очереди берут по одной карточке и называют, к какой сфере, по их мнению, она относится.

3. Если ответ верный – карточка кладется в соответствующую зону на поле, и игрок получает 1 очко.

4. Если ответ неверный – карточка возвращается в колоду, очко не начисляется.

5. Игра продолжается до тех пор, пока все карточки не будут правильно распределены.

6. Побеждает игрок с наибольшим количеством очков.

Дополнительно:

можно добавить таймер (от 10 до 30 секунд на ход), чтобы усложнить игру.

Варианты усложнения:

– добавить карточки-«переходники» (например: «Интернет» – может быть и в духовной, и в социальной сфере – игрок должен обосновать свой выбор);

– использовать карточки с ситуациями (например: «Гражданин подал заявление в ЗАГС» – к какой сфере относится ситуация?).

КАРТОЧКИ ДЛЯ ПЕЧАТИ (60 шт.)

Экономическая сфера (15 карточек)

1. Рынок

2. Банк

3. Налог

4. Безработица

5. ВВП (валовой внутренний продукт)

6. Предпринимательство

7. Инфляция

8. Зарплата

9. Бюджет

10. Товар

11. Услуга

12. Цена

13. Собственность

14. Производство

15. Биржа

Социальная сфера (15 карточек)

16. Семья

17. Этнос

18. Здравоохранение

19. Социальный статус

20. Неравенство

21. Стратификация

22. Социальная защита

23. Демография

24. Молодежь

25. Социальные нормы

26. Традиция

27. Привычка

28. Социальная роль

29. Миграция

30. Социальная мобильность

Политическая сфера (15 карточек)

31. Выборы

32. Президент

33. Партия

34. Государство

35. Закон

36. Гражданство

37. Власть

38. Конституция

39. Парламент

40. Муниципалитет

41. Политические права

42. Государственный аппарат

43. Гражданское общество

44. Референдум

45. Гражданская инициатива

Духовная сфера (15 карточек)

46. Искусство

47. Религия

48. Наука

49. Мораль

50. Образование

51. Культура

52. Средства массовой информации

53. Ценности

54. Массовая культура

55. Язык

56. Субкультура

57. Образование

58. Мировоззрение

59. Эстетика

60. Культурное наследие

После игры

Вопросы для подведения итогов

1. Какие карточки вызвали сомнения? Почему?

2. Что объединяет все явления внутри одной сферы жизни общества?

3. Может ли одно и то же явление относиться в разным сферам жизни общества в зависимости от контекста?

4. Какие сферы чаще всего взаимодействуют в реальной жизни? Можно ли утверждать, что сферы жизни общества изолированы друг от друга?

5. Как знание о сферах жизни общества поможет вам в будущем?