Читать книгу Маятник: биолокационная диагностика и лечение - Группа авторов - Страница 5

В помощь тем, кто проявил заинтересованность к биолокации и ранее не практиковал биолокационные методы, предлагаем методику, позволяющую научиться работе с маятником.

Итак, приступаем к занятиям. Представим себя в роли ученика, которому крайне необходимо получить достоверную информацию по интересующей его проблеме.

Совершенно естественно, что ученик обратится за решением своей проблемы к тому человеку, которого он считает признанным авторитетом (назовем его Учителем) в конкретной области знаний. Однако прежде чем ученик получит ответы на интересующие его вопросы, он должен будет рассказать Учителю суть своей проблемы и получить согласие Учителя на проведение консультации по интересующим ученика вопросам.

Наконец, ученик получил от Учителя согласие встретиться и поговорить, но есть существенное препятствие, а именно: Учитель – невидимка, и интересующую ученика информацию он может передать лишь через кодовые колебания маятника (или Г-образной рамки), находящегося в распоряжении ученика.

Следовательно, чтобы получать интересующую его информацию от Учителя, ученик должен научиться правильно истолковывать кодовые движения маятника.

Маятник – основной прибор биолокации. Это конструкция, состоящая из материального объекта и гибкой крепкой нити (массой которой, по сравнению с массой материального объекта/груза, можно пренебречь), одним концом прикрепленной к материальному объекту.

В процессе работы материальное тело совершает различные колебательные движения относительно точки подвеса маятника, находящейся на расстоянии 5-8 см от объекта, определяемой положением большого и указательного пальцев руки (рис. 1).

Рис. 1. Маятник

Различные колебательные движения материального объекта (груза) осуществляются по сигналам, поступающим от ЭВМ – головного мозга – в строгом соответствии с программой, составленной Учителем в ответ на вопрос ученика.

Первые упражнения с маятником надо начать с определения трех различных ответов, передаваемых ученику Учителем.

Первый ответ называется «исходящая позиция». Это то положение маятника, которое означает: «Учитель готов к ответам на вопросы ученика». Каждый ученик должен определить свою собственную «исходящую позицию».

Для определения кодового движения маятника на вопрос: «Это моя „исходящая позиция?"» необходимо взять маятник в правую руку, как показано на рис. 1, и задать вопрос: «Покажи мне мою „исходящую позицию"».

Реакция маятника может быть такой:

• маятник висит неподвижно на конце нитки (никаких движений);

• груз качается вперед-назад;

• груз качается вправо-влево;

• груз совершает круговые движения.

Наиболее частыми случаями (реакциями) являются первые две реакции из числа перечисленных выше.

Второй ответ называется «Да». Для получения реакции маятника на ответ «Да» следует задать вопрос Учителю: «Покажи мне реакцию маятника на ответ „Да"».

Держите маятник в «исходящей позиции» и задайте следующий вопрос: «Весной, когда трава начинает расти, она зеленая?» Ответ, конечно, «Да». Запомните реакцию маятника на ответ «Да». Наиболее частыми реакциями являются вторая и третья из перечисленных выше.

Как показывает многолетняя практика, о реакции (кодовом движении) маятника на тот или иной ответ можно договориться с Учителем на начальном этапе обучения.

Третий ответ называется «Нет». Для получения реакции маятника на ответ «Нет» следует задать вопрос Учителю: «Покажи мне реакцию маятника на ответ „Нет"».

Наиболее частой реакцией маятника на ответ «Нет» является круговое движение вокруг вертикальной оси по или против часовой стрелки.

За время многолетних занятий биолокацией накоплен большой практический опыт, анализ которого позволяет сформулировать правила, позволяющие свести к минимуму число ошибок при проведении исследований. Их учет оператором биолокации, особенно начинающим, позволит избежать многих разочарований и сделает их практическую работу захватывающей и успешной.

Последовательность работы с маятником

Прежде чем приступить к работе, ученик-оператор должен получить разрешение у Учителя. Держа маятник за нить, как показано на рис. 1, в «исходящей позиции», необходимо задать вопрос Учителю: «Учитель! Разрешается ли мне сейчас задать вам интересующие меня вопросы с целью получения ответа на них?»

При получении ответа «Да» можно задавать вопросы Учителю. Вопросы, задаваемые Учителю, должны быть сформулированы таким образом, чтобы исключалась неточность и неопределенность в ответе. Прежде чем задать Учителю важный для вас вопрос, его целесообразно изложить на бумаге и внимательно прочитать, может быть, не один раз.

После получения ответа на каждый вопрос необходимо поблагодарить Учителя за предоставленную информацию.

Рекомендации оператору биолокации.

• В процессе работы с маятником никто и ничто не должно вас отвлекать (работающее радио, телевизор, громкие разговоры домочадцев и т. п.), так как это может негативным образом сказаться на результатах исследования.

• Лучшее время для работы с маятником – с 8 до 18 часов местного времени.

• Время работы оператора должно быть ограничено 1,5-2 часами в день в связи с большой затратой нервной энергетики организмом оператора в процессе работы с маятником.

• Для восстановления затраченной организмом энергии необходимо:

– прочитать молитву «Отче наш» (для верующих),

– выпить горячего чая с гречишным медом и кусочком белого хлеба,

– погулять на свежем воздухе не менее часа.

• Постоянные упражнения с маятником – гарантия ваших будущих успехов.

• Необходимо постоянно искать новые области применения биолокации, чтобы упражняться и совершенствовать свой опыт.

• Не беспокойтесь, если при первых опытах работы с маятником у вас ничего не получится.

Для облегчения работы оператора и повышения ее эффективности в биолокации используется целый арсенал вспомогательных средств, среди которых особое значение имеют различные диаграммы, анатомические и географические атласы и др. На рис. 2 представлена универсальная диаграмма, разработанная авторами.

Рис. 2. Универсальная диаграмма для работы с маятником

С помощью этой диаграммы можно, например, оценить степень риска предстоящей операции для конкретного человека, степень совершенства той или иной конструкции ГЭС, АЭС, моста, летательного аппарата и вообще любого материального объекта, уровень безработицы – как в стране, так и в отдельно взятом регионе на конкретный момент времени без проведения переписи населения, степень совершенства того или иного закона, принимаемого ГД РФ, уровень социальной напряженности как в стране, так и в отдельном регионе, степень коррумпированности любого чиновника, руководителя и многое другое.

С помощью этой диаграммы можно вести «переписку» с Учителем в реальном времени для решения проблем повседневной жизни.

Результаты исследования энергетического состояния организма человека, а также сравнительной оценки эффективности различных методов лечения, представленные в третьей части, получены нами с использованием универсальной диаграммы.