Читать книгу История в историях - Константин Гусев - Страница 3

История. О чем мы подумаем, услышав это слово? О фактах, датах и именах, до боли знакомых со школьной скамьи. Кажется, они настолько обросли «кожей» исторической мифологии, что давно превратились в статичные музейные экспонаты за стеклом. Автор книги предлагает читателю сменить оптику обзора и внимательней присмотреться к людям позапрошлого столетия. Живые и чувствительные, думающие и противоречивые, эти вполне обыкновенные личности, волею судьбы вознесенные на политический Олимп, оказались в совершенно необычных условиях вертикали власти, равнодушной к сентиментальности. За посвящение в узкий круг избранников они расплатились собственным преображением, но взамен получили счастливый билет – стали частью исторической памяти потомков, что можно расценить как своеобразное духовное бессмертие.

Увлекательные вопросы, освещающие неожиданные исторические сюжеты, помогут понять, имеем ли мы дело с «картонными» персонажами старинного вертепного театра или с многогранными «столпами», которые по сей день поддерживают существенную часть здания Российского государства.

6 основных глав книги адресуются всем любителям истории, как начинающим, так и обладающим определенным набором знаний. По сравнению с первым изданием, 4 главы, посвященные временам правления императоров, были дополнены 2 разделами, в которых рассматривается развитие революционного движения. Это позволяет создать более многоплановую картину происходивших событий, осознать их сложность и противоречивость.

Книга имеет не совсем привычный формат – «История в историях» написана в вопросах и ответах. Почему? Неужели нельзя отдельными микроблоками осветить разнообразные сюжеты? Если бы издание готовилось лет двадцать-двадцать пять назад, то такой формат был бы наиболее уместен. Но время течет, технические новинки сильно расширяют пределы доступа к информации. Теперь почти в каждом доме есть Интернет. При его правильном использовании получить информацию очень просто, достаточно задать несколько ключевых слов в поисковике. Учитывая все положительные моменты, стоит обозначить риски подобного подхода. Этот нехитрый механизм весьма расслабляет навык научного поиска. Раньше процесс нахождения информации носил творческий характер. Анализ фактологии и отсев лишнего материала могли привести к неожиданным наблюдениям уже на раннем этапе исследования. Нынешнее же «облегчение» работы оказывается на поверку «медвежьей услугой». Такая форма существенно снижает планку авторского творчества, что отражается на конечном продукте, который более напоминает произвольную компиляцию сырого материала, нежели его обработку, анализ и синтез. Вопросно-ответная форма пособия нацелена на тренировку навыка научного поиска. Подобный принцип был удачно апробирован в двух просветительских сериях книг «Своя игра» и «Умники и умницы». Небольшой совет: прочитав вопрос, не спешите смотреть ключ, попытайтесь найти ответ с помощью книг и статей, представленных в разделе «Список рекомендуемой литературы». Только пропустив информацию через себя, она станет подлинным знанием, которое не исчезнет из головы через короткий временной промежуток. Дополнительные факты, эдакий побочно-положительный эффект собственного поиска, существенно расширят интеллектуальные горизонты эрудиции.

Авторские ответы включают обильный дополнительный материал, выходящий за рамки вопросов, но их конкретное содержание может показаться небезынтересным для читателя.

Еще одной особенностью пособия можно считать частое обращение к текстам исторических материалов. Так или иначе, но умение грамотно работать с источником является важнейшим навыком настоящего историка. Главное – не только слышать голос эпохи, но и извлекать полезную информацию, которая порой корректирует давно устоявшиеся исторические концепции. Закавыченный текст нужно не просто пробежать глазами, в него необходимо вчитаться, понять, когда он был написан, кто его создал и с какой целью, как эти признаки повлияли на внутреннюю объективность источника. Поначалу процесс кажется сложным и муторным, но стоит потренироваться именно на таких небольших примерах, и это войдет в привычку. Вдумчивое чтение и внимательное отношение к каждому предложению способствуют совершенствованию арсенала научных методов начинающего ученого.

Отдельно стоит сказать про комплекс иллюстраций, которые визуализируют текст. Внимательно присмотритесь к деталям – орденам, элементам одежды, моде, памятникам, надписям и датам. Запишите свои наблюдения. Что показалось неожиданным? К примеру, в учебной литературе закрепился тезис, что войска графа И. Ф. Паскевича в 1849 г. подавили восстание в Венгрии. Обращение к иллюстрации награды позволяет расширить географию действий русских войск – на медали начертано «За усмирение Венгрии и Трансильвании». Мы привыкли воспринимать И. К. Айвазовского исключительно в качестве художника-мариниста, мастера морского изображения. Но стоит приглядеться к портрету М. Т. Лорис-Меликова, и в нижнем углу не составит труда разобрать знакомую фамилию автора произведения. Сгруппировав изображения, задаешься вопросом: почему от главных деятелей эпохи «Великих реформ» остались довольно скромные портреты, зато от одного из ярких представителей реакционного лагеря П. А. Шувалова сохранилось произведение кисти придворного художника? Восприняв изображения на внешнем эмоциональном уровне, сделайте еще одно усилие: разберите их по деталям так, чтобы они «заговорили», дали пищу для размышлений, повышая эвристическую эффективность проделанной работы.

Дополнительная 7 глава, прежде всего, адресуется олимпиадникам. За последнее десятилетие эссе стало неотъемлемой частью олимпиадного комплекта по истории. В 2016 г. вышло в свет долгожданное пособие А. А. Талызиной «Историческое эссе», снискавшее популярность в олимпиадной среде. В 2017 г. подобная книга появилась по «Историческому проекту». Качественная тематическая литература от непосредственных авторов олимпиадных заданий облегчила процесс целенаправленной подготовки к столь непростому интеллектуальному соревнованию. Однако «болевые точки», связанные с отдельными видами заданий, все еще остаются. Традиционно одним из ключевых препятствий для талантливых школьников становится подборка историографии – мнений историков по теме эссе. Учебники по историографии рассматривают труды того или иного историка в целом, разбирая лишь ключевые проблемы их концепций. Приходится обращаться к обзорным историографическим статьям, но фрагментарность рассматриваемых там проблем сужает возможность подготовки к широкому спектру тем эссе. Создание качественного историографического пособия не теряет своей актуальности. В 7-й главе представлены мнения историков по каждому правителю XIX в., а также по движению декабристов. В свете того, что XIX в. является едва ли не самым популярным периодом при написании эссе, данная историографическая выборка может дать толчок для начинающего ученика. Разумеется, в книге не отражены все возможные историографические позиции, для этого потребовалось бы диссертационное исследование. Особое внимание автор уделил историкам современного периода. За последние годы появилось много качественной научной литературы, тонущей, к сожалению, в бездонном океане низкопробных и откровенно антинаучных работ. Обратившись к «новым классикам», мы обнаружим, что разработка отечественной истории продвинулась далеко вперед; многие проблемы, казавшиеся давно исчерпанными, находят свежую огласовку. Апелляция к современной историографии позволит вывести эссе на более новый – современный уровень. Выход за концептуальные рамки классических учебников также будет полезен для студентов и учителей истории.

Глава «Справочные материалы» состоит из нескольких блоков, позволяющих встроить историю России XIX в. в общемировой исторический контекст. Проблема традиционного разрыва между историей России и Всемирной историей в школьной программе была обозначена в Историко-культурном стандарте; ее решением стали 3 новые линейки школьных учебников. Дополнительные материалы, написанные в рамках нового подхода, должны постепенно ослабить все еще прочные позиции прежней концепции. В первом разделе годы правления российских императоров хронологически соотносятся с правителями ведущих стран мира. Во втором разделе подобная синхронизация происходит с событиями мировой истории. Третий раздел связан с внутренней политикой Российской империи. Здесь правители сопоставляются с главами ведущих министерств, государственных органов и крупных территориальных образований.

Дополнительным материалом выступает обширный тематический список художественных и документальных фильмов. Давно замечено, что талантливое художественное произведение оказывает огромное влияние на общественное сознание, выступая конструктором исторической памяти масс. Это не хорошо и не плохо. Это объективно существующий факт. Какими бы документально точными не являлись образы декабристов, созданные Н. Я. Эйдельманом и О. И. Киянской, именно персонажи фильма «Звезда пленительного счастья» будут звонко отчеканены в коллективном сознании. Но познакомиться с ними нужно, поскольку они являются неотъемлемой частью общекультурного дискурса. Вдвойне интереснее посмотреть на фильмы сквозь призму тематических знаний, ведь обычно это делается в обратном порядке.

Не будем забывать, что сложность исторической науки состоит в ее противоречивости, когда на каждый факт можно подобрать контр-факт, разводя по разные стороны баррикад непримиримых защитников той или иной позиции. В пылу дискуссии поляризация мнений еще больше усиливается; на определенном этапе главным предметом становится сам спор, а не его историческое содержание. Но именно учет противоречий, сопоставление и анализ противоположных фактов дают возможность получить не черно-белое изображение, а цветную, пеструю и по-настоящему цельную картину исследуемых событий. Иначе мы столкнемся с большими трудностями при ответе и на относительно простые вопросы. Например, почему Александр I дал полякам Конституцию, а русским солдатам-победителям – военные поселения? Зачем декабристы, дворяне по происхождению, выступили против строя, в котором сами занимали господствующее положение? Как армия, любимое детище Николая I, оказалась неподготовленной к Крымской войне? Что позволило нерешительному Александру II, считавшему главным авторитетом своего отца-консерватора, провести реформу 1861 г., превосходящую по радикальности многие петровские преобразования? Зачем Александр III, долгое время обходившийся без союзников, в 1891 г. слушал революционный гимн «Марсельеза» с обнаженной головой? Лишь углубившись в темы, рассмотрев под микроскопом разнообразные факты и подходы, возможно достичь высокого уровня обобщения и приближения к подлинной истории. Надеюсь, что читатель найдет в книге как необычные сюжеты, так и пищу для ума, благодаря которой взгляд на некоторые вещи откроется с неожиданной стороны.

Автор выражает искреннюю благодарность людям, оказавшим существенную помощь при подготовке издания: В. Н. Ратушняку, А. В. Гусевой, Ю. В. Капориной, М. А. Власову, А. А. Дубиковской, М. В. Кожину, В. М. Валько, А. С. Евтушенко и А. Д. Ушакову. Без ваших рекомендаций и поддержки эта книга вряд ли бы состоялась!