Читать книгу Коммуникативно-ситуативные упражнения по русскому языку. Сборник упражнений - Койчек Матлабовна Салимова - Страница 3

Упражнение 1. Тема: Фонетика. Звуки и буквы.

«Различие звуков»

Прочитайте данные пары слов.

Сел – съел, южный – нужный, яма – рама, ряд – рад, княжа – князья, Яна – Аня.

Определите, какими звуками различаются слова в паре. В чем причина различий звуков? Выпиши только те пары слов, в которых одинаковое количество звук и букв.

Упражнение 2. Тема: Фонетика. Звуки и буквы.

«Письмо от друга»

Представьте ситуацию, вам отправил письмо ваш товарищ, который ленится ставить точки над буквой Ё.

Я сегодня весь день мел полы, так как мой младший братик берет крупы с полок и все сыпет на пол. Мы все шлем тебе привет!

Без буквы Ё эти слова читаются как существительные мел, берет, шлем. А теперь прочитайте письмо заменив Е на Ё в словах мел, берет, шлем. В какую часть речи превратились эти слова? Какое замечание вы сделали бы товарищу?

Упражнение 3. Тема: Безударные гласные в корне.

«Microsoft Word и грамота»

Представьте ситуацию, ученик подходит к учителю и высказывает свое несогласие по поводу оценки и замечаний.

Почему в слове «полАскать» вы исправили мне букву А на букву О (в предложении «Она почти закончила стирать белье, осталось только поласкать его теплой водой»)? Этот же самый текст я набирал в программе Microsoft Word, и слово «поласкать» у меня не было выделено красным, значит, там нет орфографической ошибки.

Подумайте, что учитель может ответить своему ученику. Помните, что ответ учителя должен быть аргументированным.

Упражнение 4. Тема: Безударные гласные в корне.

«Я-учитель»

Представьте, что вы учитель, и вам предстоит проверить работу ученика, который подобрал проверочные слова к словам с безударной гласной в корне.

Постух – пост, запах – пахнет, дабрата – дабротный, осмотреть – смотрит, лавить – лава, дожди – дождь, вазить – ваза, паласа – палит, бродить – бродит. Укажите ученику на его ошибки.

Упражнение 5. Тема: Безударные гласные в корне.

«Учусь применять правило»

Прежде чем приступить к решению данной задачи, вспомните по какому принципу подбираются проверочные слова для проверки безударной гласной в корне слова.

Найдите пары слов, в которых при подборе проверочных слов нарушены эти принципы. Объясни свой выбор.

Примерять (врагов) – примерка

Поседеть – сесть

Растяжение – тянет

Посвятить (фонарем) – святость

Спросить – спрос

Проглотить – глотает

Достижение – достичь

Упражнение 6. Тема: Синонимы

«Я – редактор»

Представьте нашу жизнь без синонимов. Как бы выглядела наша речь? Прочитайте текст.

Я видел большую яблоню. Она была очень большой. Я взял большую палку, с помощью которой хотел дотянуться до самого большого и спелого яблока.

Какое слово бросается вам в глаза? Представьте себя редактором текстов. Преобразуйте текст так, чтобы он лучше воспринимался читателям, не меняя его сути. Каким образом можно это сделать?

Упражнение 7. Тема: -Н- или —НН- в суффиксах прилагательных.

«Знаю / не знаю орфографическое правило»

Ученик 7-го класса выполнил задание, в котором нужно заполнить пропуски в суффиксах прилагательных —Н- или —НН-. При выполнении данного задания, школьник опирался на следующее орфографическое правило:

– Н- пишется только в тех случаях, когда прилагательное образовано от существительного с основой на —Н-. Исключение: ветреный.

– НН- пишется в притяжательных прилагательных, а также в прилагательных с суффиксами —ЕНН-, -ОНН-.

Правильно ли школьник сформулировал орфографическое правило?

Упражнение 8. Тема: Словосочетание как единица синтаксиса.