Оглавление
Кристель Петиколлен. Мой ребенок слишком много думает. Как поддержать детей в их сверхэффективности
Вступление
Глава 1. Определимся с терминами
Аутист
ВП – Высокий потенциал
СДВГ
Расстройства ДИС
Моя русская дислексия
Глава 2. Исключительная чувствительность
Гиперестезия
Гигиена
Питание
Сон
Подвижность
Латентное торможение
Синестезия
Гиперчувствительность
Обидчивость
Паранойя
Глава 3. Эмоциональные бури
Гиперэмоциональность
Грусть и подавленность
Страх и тревожность
Гнев
Чувство вины
Стыд
Фрустрация
Радость
Гиперактивность
Гиперэмпатия
Сложное разветвленное мышление
Глава 4. Мой практический опыт
Опыт занятия для детей с диагнозом «гиперактивность»
Моя практика индивидуального коучинга
Глава 5. Искусство открывать правду
Как объяснить сверхэффективным детям, чем они отличаются
Глава 6. Опасность «ложной личности»
«Ты неадекватный и ущербный»
Губительное отвержение
Как сэкономить от десяти до двадцати лет психотерапии
От сверхадаптации к ложной личности
Перестаньте слишком приспосабливаться
Глава 7. Необходимость четких рамок
Взрослый на своем месте и выполняет свою роль
Ясные и озвученные предписания
Отношения с властью
Самооценка
Структурировать время и пространство
Глава 8. Страх пустоты
Смертельная скука
Ненасытное любопытство
Как относиться к медитации и релаксации для детей?
Глава 9. Интуитивная духовность
Осознание смерти
Медиумы и шаманы в коротких штанишках
От совершенства к отличному качеству
Терпение и выдержка
Система ценностей, состоящая из крайностей
Ложь
Доброта
Индивидуализм
Деньги
Несправедливость
Учитывайте его поиск смыслов, помогайте ему реализоваться
Глава 10. Общественные установления
Понимать, чтобы приспособиться
Негласные правила общества
Находить с другими общий язык
Социальные навыки
Взрослые манипуляторы
Защищать свои границы, чтобы эффективно общаться
Улаживание конфликтов
Мои родственные души
Глава 11. Современная школа: какая она сегодня
Желание превратить население в идиотов?
Государственное образование – плохой ученик
Выход есть
Принять реальность
Глава 12. Секреты и хитрости, помогающие хорошо учиться
Потребность идти от общего к частному
Необходимость всмысле
Потребность в содержательной программе
Необходимость в привязанности
Вернуться к очевидному
Как расшифровать школьные инструкции
Уметь объяснить ход своих рассуждений
Письменные работы
Соблюдать инструкции дословно
Как наскрести несколько дополнительных баллов, чтобы повысить оценку?
Вернуться к трафаретному мышлению
Не пытаться стать новатором
Не раздражай учителя
Как заниматься?
Как сохранить концентрацию?
Техники запоминания
Глава 13. Школьная фобия
Придать смысл
Снизить напряжение
Восстановить отношения между родителями и учителями
В отказе от школы нет ничего страшного
Глава 14. Школьная травля
Школа ответственна, но не виновата
В случае единичного преследователя
Когда травля – групповое явление
Травля через интернет
Чего точно не стоит делать
Как позитивно управлять группой?
Установить общие запреты
Нулевая толерантность
Кого преследуют с начальной школы?
Признаки, которые не обманывают
Заключение
Отрывок из книги
Я долго сомневалась, стоит ли писать эту книгу. Мне казалось, что в работах «Я слишком много думаю» и «Я думаю эффективней» я собрала достаточно информации, чтобы читатели поняли особенности функционирования сверхэффективного мозга. Я считала, что «Я слишком много думаю» написана просто и конкретно, и маленькие читатели легко ее поймут. И я не ошиблась, поскольку некоторым из них было 13 лет. Они без труда прочли эту книгу и действительно нашли в ней все необходимые сведения, чтобы лучше понимать себя. Что касается детей помладше, я советую родителям использовать информацию из этой книги как основу, чтобы объяснить детям их особенности. Те, кто это сделал, достигли хороших результатов.
Но читатели в своих письмах, слушатели на лекциях и клиенты на консультациях стали более настойчивы. Многие из них говорили или писали мне: «В вашей книге я вижу себя, и мне это помогает. Но я также узнаю своих детей и волнуюсь за них. Я так страдал в детстве от своей непохожести на других. Мне бы не хотелось такой же участи для моего ребенка. Помогите нам!» У меня стала закрадываться мысль, что книги «Я слишком много думаю» недостаточно, чтобы помочь родителям справляться со сверхэффективным ребенком. В то же время у меня накопился достаточный опыт работы с такими детьми и их родителями. Я решила, что этим навыком стоит поделиться с читателями. На самом деле некоторые стороны жизни детей требуют анализа: школа, социализация, повышенная чувствительность, невнимание к инструкциям…
.....
Чтобы успокоить учителей и школьную администрацию, многие родители соглашаются лечить своего ребенка этими лекарствами. Такие дети задают нам вопрос, а мы отвечаем им седативным лечением. Позор нам!
Под термином «расстройства Дис» объединяются специфические расстройства когнитивной сферы и проблемы с обучением, которые из них вытекают. Эти когнитивные расстройства являются врожденными. Они появляются в процессе развития ребенка, до или во время первых попыток обучения, и остаются во взрослом возрасте. 10 % мирового населения страдает дислексией, а это 700 миллионов человек. Около 3 % – «тяжелые» дислексики, то есть один человек на класс. По моему мнению, если 10 % мирового населения страдает врожденным расстройством, которое длится всю жизнь, это скорее не расстройство, а просто особенность. Тем более что у дислексиков охотно признают высокий интеллектуальный уровень.
.....
