Читать книгу Саммари книги «Монтессори для малышей. Полное руководство по воспитанию любознательного и ответственного ребенка» - Ксения Доброва - Страница 2

Деятельность Монтессори для малышей делится на пять основных областей:

1) зрительно-моторная координация,

2) музыка и движения,

3) практическая жизнь (повседневная деятельность),

4) декоративно-прикладное искусство,

5) речь.

Все эти области возможно и даже необходимо организовать родителю вне занятий в садах и школах – дома и на природе. Автор призывает не использовать материалы Монтессори, которыми ребенок пользуется в дошкольной группе, чтобы воспитатели могли максимально эффективно заниматься с ними.

В подходе Монтессори акцент ставится на практической деятельности, таким образом закладывается прочный фундамент для воспитания творческого и креативного человека. Дело в том, что до 6 лет детям трудно понять разницу между тем, что реально, и тем, что выдумано. Они основывают свое мировосприятие на том, что видят вокруг себя.

Поэтому, например, они любят книги, отражающие повседневные дела, с реалистичными картинками и небольшим количеством слов на странице, показывающие разнообразие мира.

«Иногда нам хочется добавить в нашу коллекцию книгу, содержание которой далеко от реальности. В этом случае я бы нашла забавный способ подчеркнуть это. „Правда ли, что медведи ходят в библиотеку? Не-е-ет, конечно же, нет. Как интересно! Это всё понарошку. Давайте посмотрим, что из этого получится“».

На таком практическом подходе основан инструментарий для занятий с ребенком. Например, Симона Дэвис расписывает этапы работы с «номенклатурными материалами» – коробочками, помогающими детям пополнять свой словарный запас.

1. Коробочки с предметами определенных тематик (посуда, музыкальные инструменты и пр.) в их оригинальном размере.

2. Копии предметов (фигурки животных, машины…).

3. Карточки с изображениями – того же размера, что и сами предметы. Детям нравится ставить на карточку предмет и таким образом подчеркивать соответствие 2D-изображения 3D-объекту.

4. Карточки с аналогичными изображениями, уже отличающимися от настоящего.

5. Лексические карточки. Ребенок учит названия предметов с помощью карточек.

Похожим образом ребенок работает с любым материалом для игр. На первом этапе взрослый-наставник презентует ему то или иное занятие (как этот предмет можно использовать), а дальше отступает и дает ребенку самому творчески работать с представленным материалом. Когда разум «напитывается» информацией, подключается воображение, которое помогает найти новые творческие решения.

«В возрасте около 2,5 лет и старше мы увидим, как наш ребенок начинает играть в сюжетные игры. Это признак того, что он обрабатывает информацию о том, что видит вокруг себя (воображение). Ребенок играет в семью, печет нам печенье и представляет себя школьным учителем. Он творчески мыслит, не отвлекаясь на драконов, монстров и другие вещи, которые он не может видеть или переживать напрямую (фантазия)».

Еще одно необходимое условие для развития воображения – позволять ребенку скучать