Читать книгу МУЗЫКА И ПРАВО. Монография - Лариса Геннадьевна Свечникова - Страница 7

78. Правом на пенсию из сумм Общества пользуются вдова и сироты умершего действительного члена, пробывшего в сем звании не менее 10 лет.

79. Вдове и сиротам действительного члена, пробывшего в сем звании менее 10 лет, пенсия не выдается, но им возвращаются все взносы, сделанные покойным при жизни, без процентов.

82. Кроме вдовы и сирот действительного члена, никто из родственников его не имеет права на пенсию и на возврат сделанных покойным взносов.

83. Вдова члена Общества получает следующую ей пенсию до своей смерти или вторичного замужества.

84. Сироты действительного члена Общества в случае смерти или вторичного выхода замуж их матерей продолжают получать полностью ее пенсию до достижения ими 19 летнего возраста. Пенсия сия должна быть обязательно обращаемы на их содержание и воспитание77.

В первой четверти XIX века в России получило распространение преподавание игры на фортепиано, которая вначале была востребована в дворянских кругах, а затем в среде городской интеллигенции. Кроме этого, как нами уже было сказано, фортепианные (клавикордные) классы были созданы в ряде высших учебных заведений: в Московском университете, Академии художеств, Казанском, Харьковском и Петербургском университетах, Смольном институте благородных девиц и ряде других.

Как указывают исследователи, усиление профессиональной направленности музыкального образования происходило по мере проникновения в Россию западноевропейской светской музыкальной традиции, фактически положившей начало развитию в России музыкального образования светской ориентации, в то время как в предыдущие периоды господствующее положение занимало музыкальное образование религиозно-духовной ориентации. Особое значение для профессионализации музыкального образования светской ориентации имело развитие инструментального музицирования. Это было обусловлено тем, что игра на музыкальном инструменте требует более длительного формирования умений и навыков, чем любые формы вокально-хоровой деятельности. В результате содержание музыкально-образовательного процесса в области обучения игре на музыкальных инструментах (в первую очередь – клавишных как наиболее распространенных и универсальных) фактически становилось профессиональным, что явилось фактором повышения музыкальной культуры общества, с одной стороны, и ограничило распространение данного вида обучения в масштабе всего общества – с другой78.

Проблема музыкального образования в первой половине XIX века заключалось и в отсутствии теоретиков, так как мало было учить на слух произведения, нужно было знать и нотную грамоту. Так, основоположник русской классической музыки Михаил Иванович Глинка, помимо домашнего обучения, был вынужден уехать за границу, в Берлин, для более полного изучения нотной грамоты. Аналогично складывалось обучение и у других не менее известных композиторов: основоположника национального лирического романса Александра Александровича Алябьева и создателя русской романтической оперы Алексея Николаевича Верстовского.

Михаил Иванович Глинка

Все это приводило к мысли о создании в России профессионального музыкального образования, одним из первых которую высказал Фридрих Шольц, капельмейстер московского Большого театра. В 1819 году он составил записку о необходимости «заведения в Москве Музыкальной Консерватории», в которой доказывал, что «недостаток в хороших композиторах в нашем отечестве происходить единственно от неимения у нас удобного случая основательно изучать правила гармонии, без чего нельзя смело и свободно излагать свои мысли»79. Но этот проект в то время оказался преждевременным. Как указывает Н. Ф. Финдейзен, единственно, что удалось сделать Ф. Шольцу, так добиться разрешения открыть у себя на дому бесплатное преподавание «генерал-баса и композиции». Но так как это было сделано в год его смерти, начинание ничем не закончилось, но имя Фридриха Ефимовича Шольца осталось в истории русской музыкальной культуры как «пионера музыкального образования».

Исполнители и композиторы были вынуждены брать частные уроки или у приезжих зарубежных исполнителей и теоретиков, либо самим ездить за границу для обучения. Несмотря на это, во второй трети XIX века в России наблюдается оживление в сфере музыкальной культуры, начинают проходить концерты отечественных исполнителей, в числе которых следует отметить ежегодные Университетские, которые устраивались по воскресеньям (не менее 10 концертов в сезон) под названием «Музыкальных упражнений студентов Императорского С.-Петербургского Университета».

Большим событием в музыкальной жизни не только Санкт-Петербурга, но и всей страны стало учреждение в столице Симфонического общества80, с идеей учреждения которого выступили братья Михаил и Матвей Виельгорские и Антон Герке. Общество устраивало ежегодные симфонические и камерные концерты, которые имели огромный успех у публики.

Записка. С. Петербургский Военный Генерал-Губернатор сообщил мне на разрешение прошение Генерала от Инфантерии Шуберта, Генерал-Лейтенанта Зварковского, Действительного Статского Советника Шахматова и других, пользующихся известностью лиц, о дозволении учредить в здешней столице Симфоническое Общество, на основании прилагаемого при сем устава, для исполнения инструментальных и вокальных классических музыкальных произведений и доставления любителям случая упражняться в полифонической музыке…

Рассмотрев помянутый проект устава Симфонического Общества в С. Петербурге, я нахожу, что учреждение оного действительно может быть полезно для развития музыкальных дарований, и что постановляемые для того правила не заключают в себе ничего противного общественному порядку и частным пользам…