Реклама. ООО «ЛитРес», ИНН: 7719571260.
Введение
Раздел I. Современная история: от индустриального общества к информационному
Проблематика раздела
Дополнительные рейтинговые задания для самостоятельной работы
№ 1. Методологические проблемы изучения современности
Подготовка рецензии
№ 2. Системный кризис индустриального общества в конце 1960-х – середине 1980-х гг
Подготовка графических материалов
№ 3. «Постиндустриальное общество» и «информационное общество» как концепты современных социально-гуманитарных исследований
Написание научной статьи
№ 4. Риски современного общественного развития
Составление аннотированного списка
№ 5. Образ информационного общества в школьной учебной литературе
Подготовка экспертного заключения
Раздел II. Идейно-политическое пространство современного общества и проблемы политического развития ведущих стран мира
Задания для семинарских занятий
Семинары 1–2. Доктринальная эволюция идеологии либерализма. Современный «плюралистический» либерализм и мультикультурализм
Памятка для участников дебатов
Памятка для участников «мозгового штурма»
Семинары 3–4. Доктринальная эволюция социалистической идеологии. Социал-демократия и коммунизм в современном мире
Семинары 5–6. Доктринальная эволюция идеологии консерватизма. Идеологемы современного социального консерватизма
Памятка по разработке фреймовой схемы
Семинар 7. Корпоративные, тоталитарные и протестные идеологии
Семинар 8 «Виртуальная демократия» и идеологическое пространство современного общества
Семинар 9. Динамика электорального процесса в ведущих странах Запада на рубеже XX–XXI вв
Семинар 10. Стратегии построения имиджа политического лидера
Семинар 11 «Социализм с китайской спецификой»: эволюция стратегии реформ
Семинар 12. Исламский мир и вызовы XXI века: современное политическое развитие Ирана и Саудовской Аравии
Дополнительные рейтинговые задания самостоятельной работы
№ 6. Художественный образ Свободы в знаково-символическом пространстве либерального мировоззрения
Работа с визуальными источниками
№ 7. Либерализм: идеология и политика
Комплексное проблемно-аналитическое задание
№ 8. Понятие «социализм»: сравнительный анализ интерпретаций
Понятийный анализ исторических источников
№ 9. «Третий путь» европейской социал-демократии
Написание реферативного обзора
№ 10. Рынок как идеология: кредо неоконсерватизма
Тренинг методов аргументации
№ 11. Идеологемы «сострадательного консерватизма»
Количественный контент-анализ
№ 12. Коммуникативная культура социального католицизма
Качественный контент-анализ
№ 13. Установление экстремистского характера политических документов
Подготовка экспертного заключения
№ 14. Идеология протеста
Сравнительный анализ исторических источников
№ 15. Технология мультиперспективы (Бах Р. Чайка по имени Джонатан Ливингстон)
Проблемно-аналитическое задание
Раздел III. Мировое экономическое развитие в конце ХХ – начале XXI веков
Проблематика раздела
Задание для рубежного контроля
Типология тестовых заданий
№ 16. «Новая экономика» и инновационная модель экономического роста
Составление глоссария
№ 17. Группа БРИК: модели экономической модернизации и роль в мировой экономике
Написание научной статьи
№ 18. Мировой экономический кризис 2000-х гг
Тренинг выдвижения гипотез
Раздел IV. Историческая социальность информационного общества
Проблематика раздела
Задание для рубежного контроля
Изменение социальной структуры западного общества на рубеже ХХ – XXI веков
Подготовка эссе по проблемному направлению
Дополнительные рейтинговые задания для самостоятельной работы
№ 19. Социальные последствия информационной революции
Составление кейса
№ 20. Социальные типажи информационного общества
Создание виртуальной выставки
№ 21. Homo Ludens
Подготовка аннотированного списка
Раздел V. Современная система международных отношений
Проблематика раздела
Задания для семинарских занятий
Семинары 13–14. Трансформация системы международных отношений в последней четверти ХХ – начале XXI веков
Семинар 15 «Мир после 11 сентября»: проблемы современного развития международных отношений
Семинар 16. Технологии PR в мировом политическом процессе
Дополнительные рейтинговые задания для самостоятельной работы
№ 22. Современная система международных отношений
Составление комплекта тестов
№ 23. Проблема национального суверенитета в эпоху глобализации (на примере ядерной программы Ирана)
Составление кейса
№ 24. Политическая риторика «глобальной войны с терроризмом»
Источниковедческий анализ документа
№ 25. «Национальный характер» как фактор мирового политического процесса
Написание эссе
Раздел VI. Перспективы и риски мирового развития в эпоху глобализации
Проблематика раздела
Задания для семинарских занятий
Семинар 17. Перспективы и риски мирового развития в эпоху глобализации (формат занятия: дебаты)
Семинар 18. Проблемное поле глобалистики (формат занятия: презентация проектов с элементами деловой игры)
Задание для рубежного контроля
Выполнение учебного проекта «Глобалистика: актуальные направления научного анализа»
Дополнительные рейтинговые задания для самостоятельной работы
№ 26. Успехи и противоречия процесса глобализации на рубеже XX–XXI веков: экономические, социокультурные, политические аспекты
Разработка анимированных слайдов
№ 27. Глобалистика и вызовы XXI века
Тренинг организации научной конференции
№ 28. Угрозы и риски глобализации
Работа с карикатурами
Вопросы для экзамена (Промежуточная аттестация)
Список литературы
Основная литература
Дополнительная литература
Приложение. Рейтинг-план по дисциплине «Современная история»
Данное пособие предназначено для организации учебной и учебно-исследовательской работы студентов в ходе освоения дисциплины «Современная история». В составе учебного плана по направлению подготовки бакалавров 050100.62 – «Педагогическое образование» (профиль «История») эта дисциплина входит в состав вариативной части профессионального цикла. Ее освоение направлено на формирование знаний об историческом развитии зарубежных стран в конце ХХ – начале XXI в. на основе межпредметных связей с дисциплинами «История Нового времени», «История Новейшего времени», «Новейшая отечественная история», а также «Специальные исторические дисциплины», «История исторической науки».
Целесообразность изучения «современной истории» в качестве самостоятельной дисциплины связана с назревшей необходимостью пересмотра классической «триады» «История древнего мира – История средних веков – Новая и новейшая история». Показательно, что идея комбинированного курса «Новой и новейшей истории» впервые была высказана в «Замечаниях И. Сталина, С. Кирова и А. Жданова о проекте учебника новой истории» 1934 г. Ввод понятия «Новейшая история» объяснялся необходимостью изучения «современной» стадии всемирно-исторического процесса, тесно связанной с предыдущей исторической эпохой, но обладающей самостоятельным формационным значением («третьего периода Новой истории, или Новейшей истории» как этапа «упадка капитализма и победного строительства социализма»). Несмотря на всю спорность методологии формационного анализа, сам по себе подобный подход является вполне логичным. Понятие «современность» размыкает преемственную картину «свершившейся истории», акцентирует внимание на драматургии происходящих общественных перемен, их «равноудаленности» от исторического прошлого и исторического будущего. Поэтому период «современной истории» очерчен не хронологически, сколько методологически и мировоззренчески. Обо-\стренное переживание «исторической современности» уходит корнями в младогегельянскую философскую традицию XIX в. Мощнейший импульс оно получило и на рубеже XX–XXI вв., когда огромное количество общественных новаций перестало получать убедительное объяснение с точки зрения «основного исторического содержания» Новейшей истории. Ответом стало формирование многочисленных теорий «постиндустриального», «посткапиталистического», «информационного», «сетевого», «рефлексирующего» общества. В системе образования изучение «живой» истории конца ХХ – начала XXI в. предполагает решение совершенно особых учебно-исследовательских, развивающих, воспитательных задач – активное формирование социальной эрудиции студентов, их гражданской и мировоззренческой позиции, критического мышления, функциональной грамотности, информационно-коммуникативной культуры.
.....
Формируя содержательную основу графических материалов следует учесть, что каждая из схем, как правило, опирается на определенный метод анализа: каузальный (причинно-следственный), структурно-функциональный, пространственный, хронологический, типологический, сравнительный, историографический (например, каузальная схема показывает причинно-следственные связи в определенном процессе, структурная схема – устройство или организацию того или иного объекта, пространственная схема – сферу распространения определенного явления и т. п.). В более сложных схемах возможно сочетание двух и более методов. Комплект схем моделируется таким образом, чтобы использовать различные методы анализа и обеспечить сбалансированность всех схем по уровню сложности. В целом, при создании графических материалов необходимо не просто представить набор схем, а с их помощью комплексно раскрыть тему задания.
Графической основой схем служат геометрические фигуры (прямоугольники, треугольники, круги и т. п.) и их соединения (линии, стрелки). Для их создания рекомендуется использовать графические средства Microsoft Office Word (меню «Рисование»). Количество схем, создаваемых при выполнении данного задания, может колебаться в диапазоне от 6 до 12. Чем более просты композиция и содержание схем, тем большим должно быть их количество. Перед каждой схемой должны располагаться ее порядковый номер и название. Каждая схема размещается на отдельной странице. Неприемлемо использовать готовые графические объекты, размещенные в Интернете. Оформление задания – типовое (включая титульный лист).
.....