Антимозг: цифровые технологии и мозг

Оглавление

Манфред Шпитцер. Антимозг: цифровые технологии и мозг

Предисловие

Введение. Google делает нас глупее?

В чем заключается проблема?

Кто не научится думать сам, никогда не станет специалистом

Технофобия или трезвый взгляд на проблему?

Речь идет о наших детях

1. Такси в Лондоне

Умение ориентироваться – мысленно и на практике

Как учится наш мозг?

Выводы

2. Где я?

Деменция – приобретенное слабоумие

Ориентация в пространстве

Тренировка: нейроны и мускулы

Следы памяти

Умственный упадок

Новые клетки в старом головном мозге

Вывод

3. Школа: скопировать и вставить вместо прочитать и написать?

Глубина обработки

Поверхностное мышление: как цифровые СМИиК снижают глубину обработки информации

Ноутбук – каждому школьнику?

Ноутбуки и смартборды в классной комнате: что мы имеем на практике?

Компьютер и Интернет в школе: какова реальность?

История машин, мешавших обучению

Наука против экономики

Вывод

4. Запечатлеть в памяти или загрузить на «облако»?

Тот, кто ничего не знает, думает о Google

Забывают то, что завершено

В Сети забывают больше, чем в реальной жизни

Вывод

5. Социальные сети: Facebook вместо живого общения

Анонимность

Популярный в Facebook – одинокий в жизни?

Размер головного мозга и размер социального окружения

Головной мозг растет вместе с социальным окружением

Вывод

6. Телевидение для младенцев и видеофильмы «Бэби Эйнштейн»

Дети и старческие болезни

Привычка к перееданию

Пища для ума

Телевидение для младенцев

Китайский язык для младенцев на экране?

Бэби Эйнштейн

Экраны вредят образованию

Робот-няня

Вывод

7. Ноутбуки в детском саду?

«Быстро» вместо «точно»

Что именно растет, когда растет головной мозг?

Развитие головного мозга заменяет учителя

Научение через схватывание сути

Пальчиковые игры и математика

Постигать мир

Карандаш или клавиатура?

Выводы

8. Компьютерные игры и плохие оценки

Компьютерные игры и школьная успеваемость

Учиться с World of Warcraft[19]?

Плохие отметки в подарок

Социальные контакты: отношения с родителями и друзьями

Мягкое бесчувствие и ток-шоу

Выводы

9. Цифровой человек: миф и реальность

Жизнь родившихся в цифровом обществе

Золотое будущее Интернета

Поколение Google: гении или умственно отсталые?

Поверхностность вместо герменевтики[24]

Электронные книги вместо учебников?

Выводы

10. Многозадачный режим ведет к нарушению внимания?

Всё и одновременно: феноменальные способности

Делает ли многозадачность умнее?

Контроль над собственным мышлением

Выводы

11. Самоконтроль – средство против стресса

Держать себя в руках: рабочая память, сдерживание и гибкость

Учиться самообладанию так же, как учиться говорить

Здоровье, счастье и долгая жизнь

Стресс – это отсутствие самоконтроля

Хроническая нехватка самоконтроля

Тренировать внимание на компьютере?

Выводы

12. Бессонница, депрессия, болезненная зависимость и последствия для организма

Сон

Депрессия

Болезненное пристрастие

Вопросы для оценки наличия интернет-зависимости

Выводы

13. Мы прячем голову в песок?

Ни одна политическая партия не принимает проблему всерьез

Убийство без мотива

Министерства, церковь и наука

Игры-«стрелялки» для родителей и учителей

Выводы

14. Что делать?

Умственный упадок: с какой высоты начинается спуск

Тренировать головной мозг, чтобы бороться с его распадом

Решать проблему на примере борьбы с другими опасностями

«Водительское удостоверение» для Интернета?

Медийная грамотность

Джоггинг для головного мозга?

Не позволяйте рыночным крикунам сбивать вас с толку

Секс и преступления

Медицина и образование

Выводы

Благодарности

Отрывок из книги

«Google делает нас глупее?» – таков заголовок критического очерка о средствах массовой информации и коммуникации, вышедшего из-под пера американского публициста и эксперта в области Интернета Николаса Карра. Однако, занимаясь цифровыми СМИиК[1] и возможными опасностями, исходящими от них, следует обращать внимание не только на Google, и речь идет не об одной только глупости. Результаты современных исследований головного мозга показывают, что широкомасштабное использование цифровых СМИиК дает все основания для тревоги. Ибо наш мозг находится в процессе непрерывного изменения, и из этого неизбежно следует вывод: ежедневное общение с цифровыми СМИиК не может не влиять на нас, обычных пользователей.

Цифровые СМИиК – компьютеры, смартфоны, игровые приставки и не в последнюю очередь телевидение – изменяют нашу жизнь. В США подростки уже сегодня тратят больше времени на цифровые СМИиК (добрые 7,5 часа ежедневно!), чем на сон. Это показал репрезентативный опрос более двух тысяч юных американцев в возрасте от 8 до 18 лет.

.....

«Мы рекомендуем устанавливать машину в середине магазина – так, чтобы она была хорошо видна и доступна со всех сторон. Разумеется, ее следует разместить рядом с отделом дамской и детской обуви, так как там продается наибольшее количество товара», – таковы были указания в инструкции по установке приборов. Иллюстрация ниже показывает, что именно так и поступали.

Только после того как в 1945 г. были сброшены атомные бомбы на Хиросиму и Нагасаки, стали известны последствия лучевого поражения, и люди во всем мире осознали опасность электромагнитного рентгеновского излучения. В конце 1940-х гг. появилась масса исследований, которые доказали, что педоскопы чрезвычайно вредны для здоровья и в первую очередь детского. Тем не менее прошло более 20 лет, прежде чем последние приборы исчезли из магазинов. Сегодня можно лишь догадываться, каковы были масштабы заболеваемости и смертей в результате использования этих приборов во всем мире. Одно должно быть ясно: безответственная реклама, «играющая» на страхах и растущих экономических трудностях бедных слоев населения, уже тогда была движущей силой для беспрецедентного увеличения продаж. Только вдумайтесь: не будь рекламы, функцию педоскопов легко выполнила бы простая мерная рейка!

.....