Читать книгу Interdisziplinarität auf der Sekundarstufe II - Marc Eyer - Страница 4

Vorbemerkung

1 Einführung und Verankerung

1.1 Der Fächerkanon an unseren Schulen

1.2 Der Lehrplan des Abendlandes

1.2.1 Von den Vorstufen des geplanten Lehrens zur Arete und zur Paideia

1.2.2 Der Lehrplan der Sophisten

1.2.3 Platon

1.2.4 Enkyklios Paideia

1.2.5 Septem Artes Liberales

1.2.6 Vom frühen Christentum ins Mittelalter

1.2.7 Humanismus und Reformation

1.2.8 Curriculum Scholasticum

1.2.9 18. und 19. Jahrhundert

1.3 Verankerung der Interdisziplinarität in der klassischen Pädagogik

1.3.1 Lehrplangeschichtliche Einordnung

1.3.2 Amos Comenius: omnes – omnia – omnino

1.3.3 Diesterwegs Regeln für den Unterricht

1.3.4 Deweys Projektunterricht

1.3.4 Wagenschein – Rettet die Phänomene

1.3.5 Reichweins schaffendes Schulvolk

1.4 Disziplinäre Schulen – multidisziplinäre Realität

1.5 Ziele interdisziplinärer Bildung

2 Modelle des fächerübergreifenden Unterrichtens

2.1 Drei Modelle

2.1.1 Disziplinärer Ansatz

2.1.2 Phänomenologischer Ansatz

2.1.3 Transdisziplinärer Ansatz

3 Organisation und Qualität von fächerübergreifendem Unterricht

3.1 Drei Organisationsformen

3.2 Qualitätsmerkmale

3.3 Beurteilen und Evaluieren

4 Methoden interdisziplinären Unterrichtens

4.1 Das Sokratische Gespräch

4.2 Problem Based Learning

4.3 Lehrstückunterricht

4.4 Projektarbeit nach Dewey

4.5 Teamteaching

5 Interdisziplinarität im Kontext aktueller schulpolitischer Entwicklungen

5.1 Basale Studierkompetenzen

5.2 MINT als Katalysator für fächerübergreifende Projekte

5.3 Selbstgesteuertes, selbstorganisiertes Lernen

5.4 Bildung für nachhaltige Entwicklung

6 Dank

7 Abbildungsverzeichnis

8 Tabellenverzeichnis

9 Literaturverzeichnis