Читать книгу Развитие связной речи детей с ОНР средствами графики - Марина Андреевна Марухленко - Страница 4

Вопросом взаимосвязи мелкой моторики рук и уровня сформированности речи занимались многие отечественные ученые, такие как И.П. Павлов, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия. Исследователями установлено, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Центры головного мозга, отвечающие за движение пальцев и за речь, расположены близко друг к другу и проекция кисти руки занимает почти треть площади участка коры головного мозга, отвечающей за двигательную активность. Стимуляция центра, отвечающего за движение пальцев, приводит к активизации процессов в речевом центре.

В литературе последних лет описаны научные исследования и приемы работы по развитию мелкой моторики у детей с общим недоразвитием речи (Г.Г. Галкина, Т.И. Дубинина, Н.С. Жукова, Л.В. Игнатьева, О.Б. Иншакова, З.Л. Леонова, Н.В. Нищева, Н.Л. Стефанова, Т.В. Туманова, А.В. Соболева, Т.Б. Филичева) и другие.

Все авторы подтверждают факт, что тренировка тонких движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим общее развитие ребенка (особенно развитие речи), способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовке кисти руки к письму и, что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка.

Когда ребенок овладевает двигательными умениями и навыками, развивается координация движений. Формирование движений происходит при участии речи. Точное, динамичное выполнение упражнений для ног, туловища, рук, головы подготавливает совершенствование движений артикулярных органов: губ, языка, нижней челюсти и т.д.

Работа по развитию мелкой моторики улучшает и ускоряет не только развитие тонких дифференцированных движений пальцев, но и речевое развитие детей дошкольного возраста, улучшает качество речи, чёткость звуков и расширяет словарный запас, совершенствует уровень развития связной речи, вызывает у детей интерес к познанию нового и интересного. Поэтому тренировка движений пальцев и всей кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка.

Поскольку существует тесная взаимосвязь и взаимозависимость речевой и моторной деятельности, то при наличии речевого дефекта у ребенка особое внимание необходимо обратить на тренировку его пальцев.

Существует множество средств развития мелкой моторики. К ним относится пальчиковая гимнастика, упражнения с массажным мячом, пальчиковый театр, игры с природным материалом, игры с песком и водой, игры с нитками, пуговицами, прищепками и замками.

Отдельную группу средств развития мелкой моторики составляют средства продуктивной (изобразительной) деятельности: рисование, лепка и пластилинография, аппликация, а также конструирование.

В отечественной логопедии особое внимание уделяется развитию графо-моторных навыков детей с нарушенным речевым развитием. Дети учатся штриховке и проведению линий, что позволяет подготовить руку дошкольника к письму.

В изобразительном искусстве графика является отдельным его видом, использующим в качестве основных изобразительных средств линии, штрихи, пятна и точки.

Погодина С.В. отмечает, что графика более других видов изобразительного искусства приближена к письму, условному знаку, так как важным ее графическим средством выступает сама плоскость белого листа бумаги с нанесенными на нее линиями, точками, штрихами и пятнами.

Отечественный логопед Иншакова О.Б. представила специально разработанную методику, направленную на формирование графо-моторных навыков у праворуких и леворуких детей дошкольного и младшего школьного возраста с нарушениями речи и сниженными способностями к графической деятельности. Материал, подобранный особым образом, позволяет развить у детей зрительное восприятие, зрительную память, речь и сформировать ряд базовых предпосылок, принимающих участие в успешном овладении навыком письма.

Дошкольный коррекционный педагог Игнатьева Л.В., отмечает, что очень важно с раннего возраста всесторонне развивать речевую функцию ребенка, а также навыки, необходимые для овладения письмом. Автор утверждает, что работа карандашом способствует развитию мелкой моторики, произвольного внимания, памяти, формирует представления о пространственных отношениях, вырабатывает навыки зрительно-двигательной координации, а также благотворно влияет на повышение речевой активности ребенка всестороннее развитие речи в целом.

Таким образом, уровень развития мелкой моторики неразрывно связан с уровнем сформированности речи детей дошкольного возраста.