Читать книгу Производственная практика - Марина Калугина - Страница 4

Педагогическая деятельность настолько сложна и многоаспектна, что ее познание и освоение требуют длительного времени. Поэтому практика студентов, предусматривающая овладение профессиональными умениями и навыками должна носить длительный характер и проводиться в течение всех лет обучения в вузе.

Как педагогическая система практика – это сложная системообразующая структура, включающая ряд собственных подсистем, главными из которых являются:

– учебная практика;

– педагогическая практика в общеобразовательной школе;

– профессионально-ориентированная практика;

– практика по специализации (для специальности «Физическая культура и спорт»).

Каждая подсистема позволяет осваивать будущую профессию с позиции комплексного подхода, что способствует укреплению связей обучения в вузе с существующей практикой в образовательных учреждениях, расширяет сферу педагогического общения, способствует формированию социально и профессионально значимых качеств личности студентов.

Охарактеризуем каждую составляющую непрерывной практики студентов.

4.1. Учебная практика

Задачи учебной практики:

– осознанное и углубленное изучение общепрофессиональных и специальных дисциплин;

– получение первых профессиональных умений и навыков;

– связь теоретического обучения с практикой.

Сроки проведения учебной практики устанавливаются в соответствии с учебным планом и рабочей программы учебной дисциплины ТиМ ФСД. Место проведения учебной практики определяет преподаватель, читающий данный курс, он же является руководителем учебной практики.

4.2. Педагогическая практика в общеобразовательной школе

Педагогическая практика является важнейшей частью профессионально- педагогической подготовки и представляет собой особую форму взаимосвязи процесса обучения и будущей практической деятельности.

Целью педагогической практики в школе является моделирование будущей профессиональной деятельности в условиях общеобразовательной школы на базе теоретической, научно-методической и практической подготовки в период обучения в вузе. Формирование профессионально необходимых специалисту физической культуры качеств в условиях самостоятельной педагогической деятельности.

Задачи: 1. Закрепить, углубить и практически обогатить теоретические знания, сформировать умения их практического применения в решении конкретных педагогических задач.

2. Сформировать основные профессионально – педагогические умения и навыки в организации педагогической деятельности в качестве учителя физической культуры и классного руководителя.

3. Изучить опыт организации, постановку и планирование физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы в общеобразовательной школе.

4. Выработать творческий, исследовательский подход к педагогической деятельности.

В процессе педагогической практики в общеобразовательной школе студенты овладевают различными педагогическими умениями:

Организационные умения:

• осуществлять подготовку к проведению мероприятия (оформление места, размещение оборудования, инвентаря и т. д.);

• выбирать место руководителя во время занятия, подавать команды, распоряжения;

• выбирать методы организации и размещения занимающихся;

• организовать физкультурно-оздоровительные мероприятия;

• организовать спортивно-массовые мероприятия;

• проводить судейство физкультурно-спортивных мероприятий;

• вести учет учебной, физкультурно-оздоровительной, спортивно- массовой работы, составлять отчет о проведенных соревнованиях.

Оценочно-диагностические:

• оценивать уровень физического развития и функциональной подготовленности учащихся;

•регулировать и оценивать параметры физической нагрузки на занятиях;

• анализировать проведенные занятия и мероприятия и давать им оценку;

• проводить психолого-педагогические исследования;

• составлять психолого-педагогическую характеристику учащегося;

• оценивать результаты собственной педагогической деятельности. Гностические:

• использовать в учебном процессе теоретические знания о физическом воспитании детей школьного возраста;

• анализировать проблемную педагогическую ситуацию, находить новые знания, необходимые для ее решения;

• добывать необходимую информацию, уметь пользоваться научно-методической литературой;

• изучать мотивы и интересы занимающихся физической культурой. Прогностические:

• прогнозировать результаты влияния занятий на уровень физического развития и физической подготовленности;

• прогнозировать результаты влияния оздоровительных мероприятий на уровень здоровья школьников.

Проектировочные:

• составлять документы планирования учебного процесса физического воспитания;

• составлять документы планирования спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной работы;

• разрабатывать сценарий и программы физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий;

•определять цели и задачи физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых, учебно-тренировочных мероприятий.

Конструктивные:

• применять современные методы и приемы обучения и развития учащихся согласно поставленным задачам занятия;

• определять ошибки при обучении технике физических упражнений и находить пути их устранения;

• использовать различные средства обучения;

• владеть техникой показа и объяснения физических упражнений;

• осуществлять врачебно-педагогический контроль, профилактику травматизма, следить за техникой безопасности;

• корректировать собственную деятельность в зависимости от результатов освоения занимающимися учебного материала, рекомендаций методиста, учителя физической культуры;