Читать книгу О школе с цифрой в голове - Михаил Кушнир - Страница 2

Образование – очень многозначное понятие2, включающее в себя и процесс, и результат, и сферу деятельности, причем подчас с самыми разными коннотациями, вплоть до противоположных. В других языках разные аспекты того, что мы называем «образованием», имеют разные названия. Я под образованием понимаю построение образа, картины мира.

Построение картины мира для человека и для государства разные по целям:

– государство заинтересовано в лояльных гражданах, в формировании у них «правильной» картины мира;

– гражданам картина мира нужна для поиска своего места в нем.

Поэтому для государства система образования – это институт трансляции культуры в версии, полезной для стратегических задач государства. Для человека – это институт познания существующей в обществе картины мира с целью формирования своей версии, в которой он занимает желанное для себя место или имеет ясную перспективу его занять.

Под «обучением» в этом тексте понимается процесс освоения конкретных знаниевых моделей, языков их описания, типовых проблемных ситуаций, для которых эти модели актуальны, а также навыков решения типовых проблем. В тексте подробнее поясню.

Направленность системы образования определяется информационной средой. Основой современных изменений стали цифровые технологии. Слово «цифра» стало часто употребляться как удобное сокращение совокупности цифровых технологий: поскольку основное значение слова «цифра» довольно специфично, оно не порождает недоразумений с новым контекстом.

Цифра породила ряд уникальных эффектов, которые существенно влияют на сферу образования:

– Никогда ранее информация (в том числе, дезинформация) не была столь доступна, столь легко транслируема и легко конвертируема между разными форматами.

– Никогда ранее знания не обновлялись столь стремительно.

– Никогда ранее различные направления знаний не пересекались столь тесно: это проявляется и в сферах внимания, и в языках описания, и в инструментарии, и в множественности специализаций у людей.

– Никогда ранее выявление общности из множества разрозненных фактов не могли осуществляться без участия человека – а это основа множества творческих процессов.

– Никогда ранее человек не вытеснялся столь интенсивно с рабочих мест, на которые все чаще более выгодно поставить робота.

– Никогда ранее практически любые учебные задания не могли выполняться и/или проверяться без участия человека.

– Никогда ранее не было столь легко обойтись в обучении без непосредственного участия другого человека, профессионально обученного обучать.

Раньше именно обучение было ключевым инструментом школы: массовое распространение государственных школ было залогом успешной конкуренции страны в мире. А сегодня ширится движение по развитию альтернативных форм организации образовательного процесса, причем вне государственных школ. Тем не менее, если ориентироваться на мнение населения, наиболее массовый запрос все же ориентирован на архаичные форматы обучения. Альтернативы школе ищут единицы процентов.

Осознание новых реалий и необходимости новых форматов образовательного процесса – это вызов и для семьи, и для государства:

– для семьи – поскольку именно семья по закону и по совести отвечает за воспитание и образование своих детей

– для страны – поскольку налицо геополитический кризис, обострение международной конкуренции, а система образования является ключом к успешности страны в ближайшем будущем.

Ключевая дискуссия про перспективы системы образования проходит по водоразделу «срочно все менять» или, наоборот, «срочно все возвращать», опираясь на воспоминания о советском детстве. Если не все, то, как минимум, «взять лучшее».

Чтобы брать или не брать, лучшее или не лучшее, лучшее «вообще» или для конкретных условий, надо сначала переосмыслить привычные стереотипы и переоценить цели системы образования: они устойчивы или изменились?. Для этого нужно заново пересмотреть условия «тогда», чтобы сопоставить с условиями «сейчас».

Как персонаж с первичным техническим образованием, я сначала отразил свое видение советской школы (про «тогда»), чтобы доказательно подойти к обоснованию изменений (про «сейчас»). Но потом, как персонаж с вторичным гуманитарным образованием, не раз наблюдавший другие взгляды на прошлое, предположил, что не каждый читатель морально готов к такой математической классике изложения. Поэтому снес в Приложение весь раздел, где про мой угол зрения на «тогда»:

– кому классическая логика ближе, начинайте читать с Приложения;

– кому комфортнее сразу читать про мои представления о необходимых изменениях «сейчас», рассуждения про «тогда» останутся на закуску или на игнор.