Читать книгу Подвижные игры с геометрическими фигурами - Н. А. Модель - Страница 4

Для подвижных игр можно использовать любые геометрические фигуры, сделанные своими руками, из любого материала: картона, фетра, «пенки», фомиарана, изолона и т.д. Некоторые игры предполагают наличие игрового поля. Для него идеально подходит поле в клетку из набора «Логика» компании «ВЭИТОИ» или игровое поле из набора «Форма, цвет, размер». Игровое поле в клетку или с геометрическими фигурами можно сделать самостоятельно, например, нарисовать на белой простыне красками, ватмане, на полу мелом, сделать клетки при помощи изоленты или цветного скотча на линолеуме или ковре. А если купить клеенку, перевернуть и нарисовать на ней акриловой краской клетки, ее можно будет мыть после каждой игры.

В подвижные игры с геометрическими фигурами можно начинать играть с детьми раннего дошкольного возраста, усложнять или упрощать задания. Игра с малышами начинается с простого манипулирования и рассматривания фигур и постепенно переходит к более сложным играм на выделение нескольких признаков.

Любая организация игр имеет три стадии:

– подготовка к игре;

– ее проведение;

– подведение итогов, анализ.

В процессе игры дети могут допускать ошибки. Поскольку подвижные игры с геометрическими фигурами сочетают в себе двигательную активность и развивающие задания, естественно, каждый ребенок имеет право на ошибку, т.е. препятствие. Преодолеть его можно путем многократного проигрывания. Поэтому целесообразно повторение игр.

Подбор игр и игровых сеансов педагогом для детей – ответственный момент подготовки. Как подготовиться к введению игр и игровых ситуаций в игровые сеансы с детьми:

– определить цели и задачи игр с геометрическими фигурами;

– роль и место игры в игровом сеансе;

– связь игр с геометрическими фигурами с другими играми в соответствии с целями и задачами;

– предусмотреть варианты облегчения или усложнения определенной игры.

На первый взгляд может показаться, что подготовка – это сложный процесс. Для облегчения выбора игр с геометрическими фигурами содержание книги имеет разделы, где показаны примеры карточек-шаблонов, которые можно сделать самим, представлены мастер-классы для самостоятельного изготовления дополнительного материала.

Проведение игр включает в себя:

– введение в игровую ситуацию (сюрпризный момент);

– представление дидактического, наглядного и дополнительного материала;

– знакомство с содержанием игры и ее правилами;

– объяснение или показ педагогом игровых действий;

– самостоятельное выполнение игровых действий детьми;

– подведение итогов.

Игру с геометрическими фигурами можно легко выбрать в соответствии с задачами ваших игровых сеансов и провести с наличием дополнительного материала.

В подвижных играх с геометрическими фигурами задействовано сенсорное восприятие, т.е. вовлечены органы чувств. Для некоторых игр, представленных в книге, потребуется наличие тканевых мешочков, имеющихся в комплекте игр от компании «ВЭИТОИ». Их также можно сшить своими руками или заменить платком. Мешочки красного, синего и желтого цвета соответствуют набору геометрических фигур того же цвета. Для младших дошкольников достаточно наличие трех цветов и фигур: круг, квадрат и треугольник, которые различаются еще и размером – маленькие и большие.

Для чего нужны мешочки? Игры с мешочками развивают стерео-гностические чувства, на которые указывала итальянский педагог М. Монтессори. Развитие стереогностических чувств приводит к способности определять форму предмета путем его ощупывания с закрытыми глазами, когда одновременно участвуют тактильные и мускульные действия.

«Дети очень гордятся тем, что умеют видеть без глаз, протягивают свои ручонки и кричат: “Вот мои глаза, я могу видеть руками!”» – писала М. Монтессори в книге «Дом ребенка. Метод научной педагогики».

Кроме развития стереогностического чувства упражнения с геометрическими фигурами, спрятанными в мешочках, развивают тактильные ощущения, учат сортировке и классификации по категориям, закрепляя свойства геометрических фигур, и, безусловно, способствуют расширению словарного запаса. При изучении объемных тел также можно использовать мешочки.

Подвижные игры сочетаются с развитием мелкой и крупной моторики. Некоторые предполагают работу с осязаемыми предметами (резиночками, камешками, прищепками).

Во всех играх заложен дидактический принцип «от простого к сложному». Какие-то игры осваиваются поэтапно. Когда освоен первый этап, можно переходить ко второму, от второго к третьему, более сложному. Иногда некоторые игры могут показаться очень простыми, но, на самом деле, помогают достичь совершенства от занятия к занятию.

Педагог или родитель выступает игровым партнером для ребенка. Он не только наблюдает за детьми, но и взаимодействует с ними на протяжении всего игрового сеанса. Несмотря на то что игры с геометрическими фигурами сочетают в себе развитие и двигательную активность, они еще помогают развивать подвижность кисти руки, фонематический слух, контролировать координацию движений, развивают мышечную память, глазомер, умение ориентироваться в пространстве. А это ведь так важно для подготовки детей к школе. При взаимодействии с геометрическими фигурами у детей развиваются целеустремленность, самостоятельность, воля, дисциплина, умение дружить со сверстниками. В играх с геометрическими фигурами пополняется словарный запас детей. Это происходит при общении во время совместной игры детей с педагогом или родителями.

Подвижные игры с геометрическими фигурами предполагают использование трехступенчатого игрового введения понятий: слышу, узнаю, держу в руках и повторяю. Например: «Это геометрическая фигура…», «Она называется…», «Принеси такую же фигуру…»,« Повтори, что ты принес?» Трехступенчатый игровой сеанс, разработанный французским педагогом Э. Сегеном, дает возможность введения новых понятий до 3—4 объектов за один игровой сеанс, потому что новые объекты – геометрические фигуры – проходят три ступеньки восприятия. Малыш слышит название фигуры, узнает ее свойства, имеет возможность подержать в руках, потрогать, пощупать. Затем предполагается действие с геометрическими фигурами: принеси, подними, найди и т.д. Заключительным этапом считается ответ на вопрос педагога: «Что эта за фигура?» и т.д.

Подвижные игры с геометрическими фигурами учат детей самостоятельно оценивать действия свои и товарищей, помогают приобретать уверенность в себе. Поэтому можно смело сказать, что они развивают у дошкольников лидерские качества: самостоятельность, целеустремленность, системное мышление, коммуникабельность и др.

Игровые ситуации с геометрическими фигурами разработаны в соответствии с ФГОС ДО в трех направлениях:

– учимся играть, договариваться и дружить (образовательные области «Социально-коммуникативное развитие» и «Речевое развитие»);

– учимся двигаться, действовать и думать (образовательные области «Физическое развитие» и «Познавательное развитие»);

– учимся двигаться, рисовать и конструировать (образовательные области «Физическое развитие» и «Художественно-эстетическое развитие»).

Формы организации работы с играми:

– игровые сеансы в группе (комплексные, интегрированные);

– индивидуальные игры;

– совместная игровая деятельность (дидактические, подвижные игры и т.д.);

– творчество, конструирование, моделирование.

Геометрические фигуры используются:

– в занимательных игровых сюжетах;

– подвижных и логических играх (предметные ориентиры, дорожки, лабиринты, цепочки и т.д.);

– сюжетно-ролевых играх;

– конструировании и моделировании и т.д.

По окончании игры проводится оценка мыслительной активности ребенка (см. таблицу).

Таблица

Диагностика уровня развития мыслительной активности при использовании геометрических фигур

Очень часто при проведении подвижных игр необходимо разделить группу на пары или тройки, микрогруппы или команды. В этом помогает социо-игровая технология. Один из авторов этой технологии, В.М. Букатов, указывал, что «социо-игровая технология – это не только игровое общение ребенка со сверстниками и взрослыми, это умение выстроить игровую ситуацию так, чтобы сердце радовалось и у себя и у всех участников…». Социо-игровыми приемами удается соединить движение, вариативность и работу в малых группах.

Поэтому целесообразно строить игровые сеансы так, чтобы избежать малоподвижности, необходимо предусмотреть смену ролей в разных видах деятельности, вводить игры на объединение в малые группы, поощряя инициативность и коммуникативное общение детей друг с другом, что помогает побороть робость, нерешительность, развивает самостоятельность и уверенность в своих действиях. В книгу включены игры, требующие передвижения, например, игра «Пазлы и фигуры», направленная на объединение детей в микрогруппы. Педагог просит каждого участника игры взять со стола один фрагмент разрезного пазла и найти свою команду, т.е. объединиться с теми, у кого есть части такой же картинки, чтобы составить целую. На картинках могут быть изображены геометрические фигуры или любые предметы, животные, транспорт и т.д.

Игры для творческого самоутверждения. Объединившись в микрогруппы по любому признаку, дети получают задания сконструировать из геометрических фигур какие-либо картинки. Причем конструировать нужно всем членам микрогруппы. Игра направлена на развитие коммуникативных навыков.

Игровые разминки с геометрическими фигурами. Например, под музыку передавать друг другу геометрическую фигуру, или игра «Менялки»: каждому игроку даются две или три фигуры. Задача – поменять одну, две или все свои фигуры на другие. Свою фигуру можно нахваливать, рассказывать о ее пользе и т.д.

Социо-игровая технология предусматривает множество вариантов деления на малые группы и их взаимодействие.

Делиться на группы можно по общему признаку: разделиться по цвету одежды, глаз. В качестве общего признака могут быть стикеры, фишки, выданные детям.

Вот несколько способов деления на группы, которые нам предлагает социо-игровая технология. Они могут пригодиться при проведении подвижных игр с геометрическими фигурами.

Зоопарк

Все участники стоят или сидят в кругу. Ведущий, проходя по кругу, говорит каждому на ушко название какого-нибудь животного. Сколько команд вы хотите образовать, столько и видов животных нужно назвать. Например, если нужны три команды, можно выбрать собаку, кошку и мышку. Когда каждому станет известно то животное, которое он будет представлять, игрокам нужно объединиться в команды, состоящие из животных одного вида. Непременное условие – нельзя ничего говорить вслух. Можно подражать поведению «своего» животного, издавать характерные для него звуки и т.п. Как только игра закончится, у вас будут те команды, которые вам нужны.

Волшебный цвет

Этот вид деления похож на предыдущий. Но вместо названий животных ведущий рисует карандашом (фломастером) на руке у каждого игрока точку определенного цвета. Когда точки будут нарисованы всем детям, нужно, не говоря ни слова, собраться в команды по цветам.

Как вариант первому игроку на ухо говорится цвет, например красный. Второму – другой цвет, например зеленый. Далее вы опять говорите «красный» и далее чередуете цвета. После того как у каждого будет свой цвет, на счет «раз, два, три» каждый ребенок должен найти свою команду по цвету. В зависимости от того, на сколько команд вам надо разделить группу, столько и берется цветов. Например, вы называете три цвета, если необходимо создать три команды и т.д.

Чтобы провести коммуникативные игры через движение, можно поделиться на группы и так:

– сложите пальцы в кулак. Посмотрите, ваш большой палец внутри кулака или снаружи? Найдите, у кого так же, и встаньте рядом;

– сложите пальцы «в замок». Какой большой палец оказался сверху? Правый или левый? Найдите, у кого так же. Встаньте рядом;

– подпрыгните, приземляясь, выдвините ногу вперед. Какая нога впереди, правая или левая? Посчитайте, сколько человек сделали так же;

– сложите руку в подзорную трубу. Каким глазом, правым или левым, вы смотрите в трубу? Встаньте рядом с тем, кто смотрит в трубу тем же глазом.

По буквам

Деление на команды по буквам, с которых начинаются имена участников. Например: А, Е, Р – 1-я группа, В, Д, С – 2-я группа и т.д.

Ленточки

В шапку нарезаются бумажные ленточки разного цвета (или размера), каждый вытягивает ленточку из шапки или мешочка. Так образуются микрогруппы по цвету лент, размеру и т.д.

Расчет на кулачках (по В.М. Букатову)

Все вместе с играющим выставляют вперед сжатые кулачки. Считающий на ударном слоге считалки легонько дотрагивается своим кулачком до кулачков играющих (только по правому или по правому и левому) со словами:

На ком считалочка закончилась, тот разжимает один кулак и опускает одну руку. Те, у кого разжаты кулаки и опущены обе, руки формируют команды 1 и 2.

Числа

При распределении можно разыграть ситуацию. Игроков «выбирает» шляпа, надетая на голову педагога. О ее «решении» педагог сообщает играющему.

Каждый игрок подходит к ведущему, называет число или геометрическую фигуру (большой красный квадрат, маленький синий треугольник и т.д. Лучше, чтобы дети называли разные числа или фигуры). Ведущий после небольшой паузы отправляет игрока в одну из команд. На самом деле ведущий распределяет игроков куда хочет. Можно, например, перебирать в голове таблицу умножения и т.д. Удобство в том, что ведущий может собрать команды по своему желанию, а детям будет казаться, что это выбор волшебной шляпы.