Акмеология физической культуры и спорта

Оглавление

Н. М. Костихина. Акмеология физической культуры и спорта

ВВЕДЕНИЕ

Раздел I. АКМЕОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ

ТЕМА 1. ПРЕДМЕТ АКМЕОЛОГИИ

1.1. Основные понятия акмеологии. Этапы развития

1.2. Признаки классификации акмеологических технологий

1.3. Методология акмеологии

1.4. Методы акмеологических исследований

ТЕМА 2. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ СПЕЦИАЛИСТА В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

2.1. Виды педагогической компетентности

2.2. Педагогическое мастерство

2.3. Характеристика педагогических способностей

ТЕМА 3. СПЕЦИФИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

3.1 Общая характеристика

3.2. Основные требования к личности учителя, тренера

ТЕМА 4. ФОРМИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНИКИ

4.1. Основные ошибки в работе начинающего учителя

4.2. Понятие «педагогическая техника»

4.3. Внешний вид педагога

4.4. Мимика

4.5. Пантомимика

4.6. Техника речи

4.7. Дыхание

4.8. Голос

4.9. Дикция

4.10. Ритмика

4.11. Управление эмоциональным состоянием

ТЕМА 5. РЕЧЬ УЧИТЕЛЯ

5.1. Внушающая сила слова

5.2. Особенности устной речи

5.3. Культура речи

ТЕМА 6. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ГИБКОСТЬ (СОДЕРЖАНИЕ, УСЛОВИЯ И ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ)

6.1. Понятия гибкости и ригидности

6.2. Эмоциональная гибкость

6.3. Интеллектуальная гибкость

6.4. Поведенческая гибкость

Раздел II. КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

ТЕМА 1. СУЩНОСТЬ ОБЩЕНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Понятие и значение общения

1.2. Функции общения

1.3. Стили работы

1.4.Стили отношения учителя к ученикам

ТЕМА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ВЕРБАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

2.1. Понятие речевой деятельности

2.2. Принципы речевой коммуникации

2.3. Принципы вежливости Дж. Лича

2.4. Эффективность речевой коммуникации

ТЕМА 3. УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОЙ РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ

3.1. Слушание

3.2. Условия слушания

3.3. Типы собеседников

ТЕМА 4. МАСТЕРСТВО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

4.1. Коммуникативная компетентность учителя физической культуры

4.2. Коммуникативный круг

4.3. Типичные ошибки восприятия ученика учителем

4.4. Приёмы устранения эффектов восприятия

ТЕМА 5. УРОВНИ ОБЩЕНИЯ ПЕДАГОГОВ И ШКОЛЬНИКОВ

5.1. Понятие «уровень общения»

5.2. Примитивный уровень

5.3. Манипулятивный уровень

5.4. Стандартизированный уровень

5.5. Конвенциональный уровень

5.6. Игровой уровень

5.7. Деловой уровень

5.8. Духовный уровень

5.9. Многоуровневый характер общения

ТЕМА 6. СПЕЦИФИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ

6.1. Управление инициативой в общении

6.2. Заповеди для воспитателя

6.3. Модели общения педагога с учениками

ТЕМА 7. ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ОБЩЕНИЯ

7.1. Понятие конфликта

7.2. Причины конфликтов

7.3. Методы погашения конфликтов. Прямые методы погашения конфликтов

7.4. Косвенные методы погашения конфликтов

ТЕМА 8. ИСКУССТВО СПОРА

8.1. Цель спора

8.2. Социальная значимость проблемы

8.3. Количество участников

8.4. Форма проведения спора

8.5. Споры организованные и неорганизованные

8.6. Культура спора

Раздел III. КОМПЛЕКСНАЯ ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ

ТЕМА 1. ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАНИЯ

1.1. Понятие педагогического диагноза

1.2. Принципы диагностики личности

1.3. Методы изучения личности

ТЕМА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ ЛИЧНОСТИ

2.1.Адаптивность человека и его инстинкты

2.2. Характеристика индивидуальностей

ТЕМА 3. ЖИЗНЕННЫЙ СЦЕНАРИЙ ЧЕЛОВЕКА

3.1. Понятие жизненного сценария. Критерии оценки

3.2. Характеристика жизненных сценариев

3.3. Проявление самооценки и уровня притязаний личности

ТЕМА 4. ДИАГНОСТИКА МОРАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ

4.1. Диагностика нравственной воспитанности. Основные понятия

4.2. Диагностика нравственной готовности

4.3. Диагностика нравственной запущенности

4.4. Понятие воли. Типы волевых личностей

4.5. Безволие. Типы безвольных личностей

4.6. Волевые качества личности

4.7. Комплексная программа диагностики личности школьника

ЛИТЕРАТУРА

Отрывок из книги

Акмеология – новая междисциплинарная область знаний в системе наук о человеке, предметом которой являются закономерности развития и саморазвития зрелого человека, развития творческой готовности к предстоящей профессиональной деятельности.

В настоящее время в акмеологии формируются научные направления, претендующие на относительно самостоятельный статус. На сегодняшний день наиболее разработанным направлением прикладной акмеологии является педагогическая акмеология. Истоками педагогической акмеологии являются труды Н.В.Кузьминой и представителей ее научной школы. Глубокие, содержательные исследования известных педагогических психологов А.А.Бодалева (1993), А.А.Деркача (2000), М.Т.Громковой (2003), Е.А.Климова (1996), Н.Н.Никитиной и др. (2002), Л.М.Митиной (2004) и др. посвящены изучению характерных особенностей педагогического мастерства, психологии труда и профессионального развития учителя. Эти исследования привели к пониманию педагогического труда как целостной и развивающейся реальности.

.....

Вторая – задача систематизации специфических понятий и раскрытие их акмеологического смысла и содержания.

Третья состоит в нахождении и разработке основных принципов индивидуального подхода и развития индивидуальности.

.....