Читать книгу Что за чудо эти сказки. Коррекционно-развивающие занятия - Надежда Яковлева - Страница 3

Для рассказывания детям рекомендуются сказки с простым сюжетом, с неоднократными повторениями текста, коротким содержанием. Со сказкой детей знакомят на наглядной основе, используя картинки-иллюстрации, плоскостной театр-фланелеграф, настольный и кукольный театры, мелкие игрушки, постройки из кубиков, декорации и пр.

Обязательно с детьми внимательно рассматривать иллюстрации к сказкам, подробно обсудив: во что одеты герои, что они делают, где происходит действие, какое выражение лица, добрый он или злой, хитрый или простодушный, какое время года и т. д.

Речь педагога или родителя должна быть яркой, эмоциональной, выразительной, чтобы максимально привлечь внимание детей, заинтересовать сказкой, вызвать желание повторять отдельные слова, фразы, петь вместе песенки.

Во время бесед с детьми, необходимо задавать вопросы как по содержанию сказки (Что? Кто? Где? Когда?), так и поискового характера (Почему? Зачем? Как ты думаешь?), помогать делать выводы.

Выяснять у ребят: все ли слова в сказке понятны, что они значат. Объяснять значения новых слов, вводить их в речь, составляя с ними предложения или словосочетания, играя в словесные игры.

Время от времени с детьми слушать аудио записи сказок, смотреть кукольные спектакли, мультфильмы хорошего качества. Рекомендуется использовать игры по сказкам и игровые упражнения, в комплексные занятия включать продуктивную деятельность, мнемотехнику, сказкотерапию, моделирование, ТРИЗ.

Общие методические приемы в работе со сказками:

– предварительная работа (выставка книг в книжном уголке, рассматривание иллюстраций и картин, беседы, прогулки, экскурсии);

– подготовка детей к восприятию текста (вводное слово, загадывание загадок, приход игрушки, сюрприз);

– выразительное чтение (рассказывание), прослушивание аудиозаписи, радиопостановки;

– просмотр кукольного спектакля, диафильма, мультфильма (хорошего качества);

– беседа по содержанию сказки, ответы детей на вопросы педагога, родителя;

– словарная работа (уточнение понимания детьми новых слов, введение их в речь);

– игры по сказкам, игровые упражнения, этюды;

– продуктивная деятельность (лепка или рисование героев сказки, изготовление самодельных книжек, подарков);

– инсценировка отрывков из сказки, диалогов; работа над интонационной выразительностью, мимикой, жестами, движениями;

– пересказ сказки с помощью взрослого, коллективно и самостоятельно;

– оценка пересказов, как детьми, так и взрослым, дополнение и уточнение, поощрение детей;

– игры-драматизации (участие всех детей по желанию, свобода выбора роли, помощь взрослого в передаче характера героя, его повадок).

На занятиях по сказкам, в играх детей можно решать

коррекционно-развивающие задачи:

– развитие общеречевых навыков (речевая подражательность, развитие речевой моторики, развитие чувства ритма, работа над плавностью, выразительностью речи и речевым дыханием)

– расширение словаря (введение новых слов, уточнение значения слов, употребление новых слов в речи)

– развитие грамматического строя речи (употребление уменьшительно-ласкательных суффиксов в существительных, единственное и множественное число существительных, изменение существительных по падежам, родам)

– развитие связной речи (составление предложений по картинке и серии картинок, заучивание песенок из сказок, небольших текстов, составление описательных рассказов героев сказок, развитие диалогической речи, сочетание речи с движением)

– развитие внимания, памяти, восприятия (запоминание определенной последовательности выставленных на столе персонажей, запоминание действий, узнавание контурных изображений предметов и героев сказок, составление картинок из 2—4—6 частей, конструирование палочками и кубиками, запоминание мнемотаблиц, угадывание голосов детей и взрослых, отгадывание простых загадок)

– развитие пальчиковой моторики (подвижность пальцев в специальных играх и упражнениях, в играх с мелкими предметами, в лепке, рисовании и раскрашивании героев сказок).