Читать книгу Малыш учится говорить. Развитие речи от 1 года до 3 лет - Ольга Новиковская, О. А. Новиковская - Страница 3

Почему происходит задержка речевого развития? Чтобы понять это, мы должны знать, как формируется речь у здорового, нормально развивающегося малыша.

Многие родители считают, что речь появляется в тот день, когда ребенок произносит свое первое слово. На самом же деле этому незабываемому дню предшествует длительный период, в течение которого малыш всматривается в лицо взрослого, слушает его, учится владеть собственными губами и языком.

Развитие речи у маленького человека происходит в два этапа:

1) подготовительный – от рождения до появления первых сознательно сказанных слов (примерно около года);

2) самостоятельный – ребенок активно говорит, учится строить фразы и предложения.

Подготовительный речевой этап – этап так называемых голосовых реакций. Криком малыш сообщает взрослому о своих потребностях, например, что он голоден или испытывает дискомфорт от мокрых пеленок и памперсов, ему холодно или нездоровится. Постепенно крик ребенка окрашивается разными интонациями, и мать начинает понимать, что именно нужно малышу. Таким образом, крик получает смысловую нагрузку и становится средством общения младенца со взрослыми. Кроме того, крик имеет еще одну функцию, которая называется «озвученное дыхание»: малыш кричит – у него развиваются легкие.

Когда малыш сосет грудь матери, он выполняет первые упражнения для губ и языка. Существует закономерность: если малыш мало и вяло сосет, то и речь у него, скорее всего, появится позднее и будет нечеткой, так как в раннем возрасте органы артикуляции не приобрели необходимой подвижности.

С полутора месяцев малыш во время бодрствования уже пытается издавать различные звуки. Эти голосовые реакции называются гулением. Ребенок произносит звуковые комплексы «агу», «гы», «кхы», тренируя губы, язык, мягкое нёбо и другие артикуляционные органы.

В 3–4 месяца на смену короткому комплексу согласных звуков приходит певучее гуление («свирель») – младенец нараспев произносит гласные звуки, например: «аль-ле-е-лы-агы-аы». В это время развивается уже не только артикуляция, но и так называемое речевое дыхание.

К концу первого полугодия появляется лепет. Подросший малыш произносит отдельные слоги. Сначала «ба», «ма», «па», несколько позже – «тя», «дя». Между 6-м и 9-м месяцами возникают повторные слоги в виде звуковых цепочек: «ба-ба-ба, ма-ма-ма, тя-тя-тя» и т. д. Ребенок тренирует свой слух – он лепечет и прислушивается к тому, что произнес, многократно повторяя сказанный им же самим слог. Следует отметить, что у глухих от рождения детей гуление возникает, а лепет из-за отсутствия слуха – нет. По сравнению с гулением лепет более сложный вид речевых упражнений. Раз от раза движения губ и языка малыша при произнесении звуков становятся все более четкими, появляются новые сочетания согласных и гласных звуков.

В 9–10 месяцев ребенок начинает подражать не только произношению слогов, но и простым словам, которые говорит взрослый. При этом пары слогов малыш произносит не отдельно, как раньше, а слитно.

В 1 год малыш может научиться произносить 6–10 слов. Одни слова возникают из лепета («мама», «баба», «папа»), другие представляют собой звукоподражание («му», «ав-ав»). Общаясь со взрослыми, ребенок пользуется и несколькими легкими для произнесения словами («дай», «на», «бах» и др.). При этом количество понимаемых ребенком слов почти в десять раз больше произносимых, так как речевой аппарат маленького человека еще не совершенен.

2-й год жизни – решающий в развитии речи. Быстро растет словарный запас: активный – слова, которые малыш говорит сам, и особенно пассивный – слова, которые ребенок понимает.

Речь развивается в основном за счет все возрастающей познавательной деятельности малыша. В это время ребенок начинает ходить, знакомиться с окружающими его предметами, и если взрослый будет сопровождать исследовательскую деятельность крохи словесными комментариями, то и знать малыш день ото дня будет все больше и больше.

Активный словарь ребенка начала второго года жизни увеличивается в основном за счет сокращенных слов, представляющих собой один ударный (или первый) слог от слова, которое малыш хочет сказать. Вот примеры таких облегченных слов: «ка» – каша, «ки» – киса, «тя» – тапки. Эти первые слова имеют обобщенный смысл и служат для обозначения и самого предмета, и действий с ним, и одного из его качеств. Например, ребенок произнес: «Ки!», что может означать: «Там кошка», «Дай кошку» или «Шарфик пушистый, как кошка».

Основным носителем смысла речи в это время является даже не само упрощенное слово, а интонация и ритм. Понять, что малыш хочет сказать, можно, ориентируясь на конкретную ситуацию, в которой происходит общение. Тем более что свои слова он, как правило, подкрепляет жестами и мимикой.

С 1,5 лет у ребенка начинает увеличиваться количество правильно произносимых слов, они постепенно вытесняют звукоподражания. Сначала малыш учится говорить слова из двух слогов с одинаковыми согласными, но разными гласными звуками, например «тетя», «Нина», «Вова». Затем приходит очередь слов, состоящих из неповторяющихся согласных и гласных звуков, таких как «часы», «лиса», «Катя».

В 1 год 9 месяцев – 1 год 11 месяцев у большинства нормально развивающихся детей происходит «лексический взрыв». Если до этого количество слов в пассивном словаре примерно в четыре раза превышало их количество в активном, то теперь соотношение стремительно меняется. Значительно увеличивается число слов, которые малыш произносит сам.

Следует отметить, что развитие речи у мальчиков и у девочек отличается некоторым своеобразием. Девочки, как правило, начинают говорить раньше, чем мальчики. У девочек быстро растет предметный словарь (за счет существительных), тогда как у мальчиков, начинающих говорить несколько позже, среди первых слов преобладают слова-действия, то есть глаголы.

Примерно в 2 года здоровый ребенок, будь то мальчик или девочка, произносит свои первые фразы, состоящие из двух, иногда трех слов. Для активного развития фразовой речи необходимо, чтобы в лексиконе малыша кроме существительных было достаточное количество глаголов (не менее 10). По данным научных исследований, усвоение ребенком именно слов-действий является «пусковым механизмом» для появления фразовой речи.

Слова в первых фразах малыша могут оставаться еще лепетными, упрощенными, тем не менее это означает, что маленький человек уже перешел на новую ступень речевого развития. Вот примеры высказываний крохи (с «переводом»): «Ки ам-ам» – «Кошка ест»; «Тата бай-бай» – «Тата (говорит про себя) будет спать»; «Дай пи» – «Дай пить»; «Баба нет» – «Бабушки нет»; «Мама, ди гу!» – «Мама, идем гулять!»; «Папа де?» – «Где папа?»

Несмотря на то что в словаре ребенка преобладают существительные и глаголы, причем глаголы встречаются в 2–3 раза реже, чем существительные, он начинает употреблять также прилагательные («большой», «вкусный», «горячий», «мокрый»), наречия («тут», «там», «здесь») и местоимения («мое», «сам», «я»). Слова эти звучат далеко не всегда правильно. Ребенок может терять или заменять в них звуки и даже слоги: например, «ляко» – молоко, «маима» – машина, «кой» – закрой. Кроме того, слова первых предложений, как правило, не согласуются между собой, а предлоги («на», «в», «под» и др.) отсутствуют.

В начале 3-го года жизни активная речь ребенка день ото дня совершенствуется. Слова постепенно становятся правильными, состоящими из всех морфологических элементов (корня, суффикса, окончания).

Так, существительные ребенок начинает использовать в единственном и множественном числе («зайка – зайки»), склонять их по падежам (именительный – «это зайка», родительный – «нет зайки» и винительный – «дай зайку»), а также применять уменьшительно-ласкательные формы («мяч – мячик»).

У глаголов появляются разные формы («спать», «спи», «спит»). Фразы становятся многословными. Отмечаются успешные попытки соблюдать грамматические нормы при согласовании слов в предложении.

Примерно в 2,5 года у малыша появляются первые сложные предложения. Активный словарь к этому времени достигает 300 слов.

Во второй половине 3-го года жизни ребенок говорит постоянно.

Он начинает задавать окружающим вопросы: «где?», «куда?». К 3 годам появляются и более сложные вопросы: «почему?», «когда?». Таким образом, речь для маленького человека становится способом общения с окружающими людьми – взрослыми и детьми.