Реклама. ООО «ЛитРес», ИНН: 7719571260.
Введение
Глава 1. Диагностика умственной отсталости
Введение. Общие представления об интеллекте
Теория развития
Диагностика интеллектуального развития детей 6–8 летнего возраста
Рекомендованная литература
Глава 2. Умственно отсталый пациент как целостная личность
Введение в проблему
Психические расстройства у умственно отсталых людей
Рекомендованная литература
Глава 3. Абилитация и терапевтическое вмешательство при умственной отсталости
Введение
Принципы реабилитации и лечения умственно отсталых взрослых с психическими нарушениями
Рекомендованная литература
Глава 4. Диагностика раннего детского аутизма
Рекомендованная литература
Глава 5. Терапия аутизма
Основные этапы коррекции
Рекомендованная литература
Глава 6. Диагностика и терапия специфических расстройств развития речи
Понятийно – категориальный аппарат логопедии
Критические периоды в развитии речи
Важнейшие этиологические факторы при нарушениях речи
Классификации нарушений речи
Виды речевых нарушений
Психолого – педагогическая классификация
Клиническая типология нарушений речи
Рекомендованная литература
Глава 7. Диагностика и терапия заикания
Принципы терапии заикания
Рекомендованная литература
Глава 8. Диагностика и терапия специфических расстройств развития школьных навыков
Клиника дислексии
Дисграфия
Методика логопедической работы по устранению нарушений письменной речи
Рекомендованная литература
Глава 9. Диагностика и терапия развития двигательных функций
Терапия
Рекомендованная литература
Глава 10. Диагностика и терапия гиперкинетических расстройств
Терапия
Рекомендованная литература
Глава 11. Психические расстройства у детей с ограниченными возможностями
Рекомендованная литература
Приложения
Приложение 1
Приложение 2
Сведения об авторах
Наиболее характерной чертой отсталых людей является то, что их интеллектуальный уровень ниже, чем у среднего человека в обществе. Отсталые люди «медлительны», «несостоятельны», «тупы» в своих способностях учиться и справляться с проблемами повседневной жизни. Общие представления о такой несостоятельности фокусируются в понятии «интеллект». В понятии интеллект MacMillan (1982) выделил три общие характерные черты:
1. способность обучаться;
.....
По мнению Пиаже (1956) и Кольберга (1967) гипотеза сходства в последовательности развития применима ко всем детям независимо от их культурных, интеллектуальных и неврологических характеристик. Их точка зрения опирается на убежденность в том, что такая последовательность развития применима ко всем детям, независимо от их культурных, интеллектуальных и неврологических характеристик. Большая часть данных подтверждают это.
2) Гипотеза сходности структур – наличие такой же структуры интеллекта, что и у детей без отсталости, на каждом уровне развития.
.....