Дефектология. Специальная педагогика и специальная психология. Курс лекций

Оглавление

Вадим Петрович Глухов. Дефектология. Специальная педагогика и специальная психология. Курс лекций

Введение

Тема 1. Предмет и задачи специальной педагогики и специальной психологии

Тема 2. Клинико-биологические и нейропсихологические основы теории и практики специальной педагогики и психологии

Тема 3. Основные закономерности аномального (нарушенного) развития

Тема 4. Организация и содержание психолого-педагогического изучения детей с нарушениями в развитии

Часть I. Содержание и методика психолого-педагогического обследования детей и подростков с отклонениями в развитии

Часть II. Методы психолого-педагогического изучения детей с нарушениями в развитии

Тема 5. Служба практической специальной психологии в системе образовательных учреждений

Тема 6. Основы обучения и воспитания детей и подростков с ограниченными возможностями развития

Часть I. Задачи и организация коррекционного обучения и воспитания

Часть II. Интегрированное обучение как перспективная форма организации коррекционного обучения детей с ограниченными возможностями развития

Часть III. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями

Тема 7. Дети с нарушениями слуха

Тема 8. Дети с нарушениями зрения

Тема 9. Дети с нарушениями интеллекта (умственно отсталые). Проблемы обучения и воспитания

Тема 10. Организация и содержание коррекционной педагогической работы с детьми, имеющими задержку психического развития

Часть I. Дети с задержкой психического развития

Часть II. Организация коррекционной педагогической работы с детьми и подростками с ЗПР

Тема 11. Дети с нарушениями речи. Основы коррекционного обучения и воспитания

Тема 12. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Организация коррекционно-педагогической работы с детьми, страдающими нарушениями двигательной сферы

Тема 13. Организация психолого-педагогической помощи детям и подросткам с нарушениями эмоционально-волевой сферы

Часть I. Нарушения в развитии эмоционально-волевой сферы у детей и подростков

Часть II. Основное содержание комплексной коррекционной работы с детьми, страдающими эмоционально-волевыми расстройствами

Тема 14. Дети со сложными (комплексными) нарушениями развития

Отрывок из книги

Учебная дисциплина «Дефектология. Специальная педагогика и специальная психология» входит в число дисциплин базовой профессиональной подготовки студентов педагогических вузов и педагогических факультетов гуманитарных вузов. В соответствии с действующим в настоящее время государственным Стандартом высшего профессионального образования (2014) изучение данной дисциплины является необходимым и важным компонентом профессиональной подготовки дефектологов и педагогов системы дошкольного и начального школьного образования. Изучение данной дисциплины предусматривает овладение студентами основами теоретических и практических знаний по одному из социально значимых и, одновременно, проблемных разделов педагогической деятельности – оказанию психолого-педагогической помощи детям и подросткам, имеющим нарушения развития («лица с ограниченными возможностями здоровья»). Достаточно большой контингент этих детей, в основном дети, имеющие нерезко выраженные отклонения в развитии, воспитывается и обучается в образовательных учреждениях общего назначения (дошкольные образовательные учреждения (ДОО) и общеобразовательные школы). Для данного контингента обучающихся в учреждениях общего образования организованы коррекционные подразделения – специализированные классы и группы (в ДОО). При этом, в коррекционных группах и классах компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения находятся, прежде всего, дети, имеющие значительное отставание в познавательном и психофизическом развитии.

Следует отметить, что, в соответствии со сложившейся в специальной педагогике традиции, в реализации задач коррекционного обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии активное участие принимают педагоги и психологи общего профиля. Так, общеобразовательная подготовка в рамках предметного обучения на среднем и старшем этапах школьного обучения в большинстве специальных школ осуществляется педагогами общего профиля. Решение задач познавательного развития, обеспечения полноценного личностного развития, подготовки к предстоящему школьному обучению детей дошкольного возраста, решение задач начальной общеобразовательной подготовки детей, имеющих проблемы в развитии, невозможно без активного участия педагогов и психологов общего профиля. Все это определяет необходимость соответствующей теоретической и практической подготовки будущих учителей и воспитателей к педагогической работе с детьми с отклонениями в развитии, к участию в той коррекционной работе, которую проводят педагоги-дефектологи и психологи специальных образовательных учреждений, коррекционных классов и групп (в ДОО и школе общего типа). Неуклонное расширение системы инклюзивного образования, переход к интегрированному обучению детей, имеющих проблемы в развитии, предусматривают более глубокую и основательную теоретическую и практическую подготовку как дефектологов, так и педагогов общего профиля к проведению коррекционно-педагогической работы с данным контингентом учащихся в массовых общеобразовательных учреждениях.

.....

• в натальный (родовой) период (родовые травмы; инфицирование плода; асфиксия – удушье плода);

• в постнатальный период (после рождения) – остаточные явления после различных инфекционных и других заболеваний; различные травмы (черепно-мозговые; травмы анализаторов, конечностей и т. и.); интоксикации (алкогольные, наркотические, никотиновые и т. и.); несоблюдение санитарно-гигиенических норм (так, несоблюдение гигиены зрения может привести к миопии высокой степени) и др.

.....